《马说》八年级下册课件.pptVIP

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 沙店中学 刘星 1、读懂文章，了解文中字、词、句、段的含义。 2、理解文章的主题和写作手法。 3、理解作者的思想感情，有感情的朗读全文。 4、掌握利用资料自主学习的基本方法。 1、树立正确的人才观。 2、体验自主学习的探索性和挑战性。 1、培养创新精神。 2、激发个性化追求。 第一组 作者简介 第二组 文体知识 第三组 问题探究 第四组 疏通文义 第五组 分析结构 第六组 归纳主题 韩愈 （768-824） 唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎。与柳宗元同为古文运动倡导者，主张“文以载道”和“文必己出”，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。 重要代表作：《原道》、 《原毁》、《师说》、《祭 十二郎文》等。 返回 “说”是古代的一种托物寓意的议论体裁。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。” 这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。 《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。 相关链接 杂文是一种以议论为主的散文。它的篇幅一般短小，立论鲜明，语言精炼又犀利，并且思辨性强，富有幽默讽刺性，大多采用具体生动的事物来形象地议论和说理，既有一定的文学性，又有较强的议论与说理性，因此有人又称它为文艺性政论文。其主要特点有： 1.从解剖具体事物入手，发掘出深刻的道理； 2.运用形象化的说理方法； 3.讽刺和幽默是杂文语言中常见的一种艺术手法； 4.迅速对生活中的事作出反映。 返回 分析文段一： 1、本段的论点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。 2、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用。 3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 分析文段二： 1、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 分析文段三： 1、本段的主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 2、本段哪句话点明了本文的中心？ “其真不知马也”。 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。 返回 千里马对伯乐的依赖关系 （世有伯乐，然后有千里马） 千里马的悲惨遭遇 （食马者不知其能千里而食也） （其真不知马也） 痛诉食马者的愚昧无知 本文思路 1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状 作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。 2.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？ 伯 乐：善于识别人才的统治者。 千里马：即人才。 食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。 3.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 返回 世/有伯 ， 然后/有/千里马。千里马/ （这以后) 常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马， （表转折，可是） （即使） （只是） 辱于/奴隶人 之手， 死于/ （仆役）（的） （ 并死；成双成对地死） 之间,不以千里/ 也。 (因为) （表陈述语气） 对照注释，散读课文。 乐(lè) 骈(pián) 槽(cáo) 枥(lì) 称(chēnɡ