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四年级上册教材修订情况介绍 修订前后教材结构对比 实验教材 修订后教材 一 大数的认识 一 大数的认识 综合应用 1亿有多大? 综合与实践 1亿有多大 二 角的度量 二 公顷和平方千米 三 三位数乘两位数 三 角的度量 四 平行四边形和梯形 四 三位数乘两位数 五 除数是两位数的除法 五 平行四边形和梯形 六 统计 六 除数是两位数的除法 综合应用 你寄过贺卡吗？ 七 条形统计 七 数学广角（优化统筹） 八 数学广角——优化 八 总复习 九 总复习 第一单元 大数的认识 与实验教材的主要区别 例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连贯性；还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。 读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。 增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。 将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避免学生将二者混淆。 计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。 增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进行，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。 新增了“整理和复习”。 具体编排 亿以内数的认识： 例1：数数，计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”及相邻的两个计数单位数位间的十进关系；亿以内的数位顺序，数位、数级。 例2：读整万的数。 例3：读含两级的数；总结读法。 例4：含两级的数的写法；总结写法。 例5：亿以内数的大小比较，总结比较方法。 例6：将整万数改写成用“万”作单位的数。 例7：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 数的产生：介绍古人的记数法、记数符号（数字）的产生、发展，介绍阿拉伯数字，自然数。 十进制计数法：介绍生活中更大的数，认识计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，数位数序表由万级扩展到亿级数位，十进制计数法。 亿以上数的认识： 例1：读含三级的数；总结读法。 例2：写含三级的数；总结写法。 例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 例4：把非整亿的数用“用四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数。 计算工具的认识：计算工具的发展历程；介绍算盘，电子计算器。 用计算器计算： 例1：用计算器进行四则运算。 例2：用计算器进行大数计算，探索规律。 教学建议 结合具体情境，让学生感受大数的意义，培养数感。通过操作和直观图示帮助学生理解分数乘法的算理，掌握计算方法。 2.加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再创造”的过程。 3.紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。 4.有意识地培养学生良好的学习习惯。 第二单元 公顷和平方千米 与实验教材的主要区别 对两个单位单独安排了例题，分别进行认识。 通过操作并借助直观，让学生充分体会两个面积单位的大小。 具体编排 例1：公顷。 例2：平方千米。 教学建议 从生活问题引入，激发学生的学习兴趣。 唤起学习经验，激活学生的方法意识。 设计实践活动，丰富学生的感性经验。 第三单元 角的度量 一、与实验教材的主要区别 根据学生的年龄特点，由已认识的线段，引出直线、射线，介绍用符号如何表示，并借助手电筒、激光等光束体会射线。 角的度量，让学生通过比较两个角的大小，经历要准确测量一个角的大小，应用一个合适的角作为度量单位的过程，由此引出角的单位：把一个圆平分为360份，其中的1份就是角的单位，并介绍量角工具---量角器。使学生切身体会到：量角的过程就是要知道角包含多少个角的单位的过程。 根据实验过程中教师的建议，量角和画角都结合图示，以填空的方式给出了具体步骤。 平角、周角，从射线转动的角度进行认识。先介绍角可以看作一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形，再由此引出平角、周角。 安排了一个解决问题的例题。主要利用画已知长度的线段、画给定度数的角的知识，画一个三角形。让学生一方面继续经历解决问题的过程，同时体会用所学知识解决问题的乐趣。 二、具体编排 例1：用量角器度量角的度数 例2：角的分类 例3：画指定度数的角。 三、教学建议 准确把握学习起点，恰当定位教学目标。 重视学生的自主探究，关注方法的适度提炼。 结合相关知识的学习，体验数学思想方法的应用。 强调基本内容的掌握，适度拓展提升。 第四单元 三位数乘两位数 与实验教材的主要区别 1.增加了对常用数量关系概括和总结的例题。单独