《凸透镜成像规律》说课稿讲解.docVIP

《探究凸透镜成像规律凸透镜成像规律凸透镜成像规律 （1）.对凸透镜成像规律的理解和认识。 （2）.组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。 2.教学难点 （1）.学生实验方案的设计； （2）.对实验数据分析中得出凸透镜成像规律。 （根据以上两个分析和教学重点与难点，我确定本课教学目标如下） 二、教学目标 （一）知识与技能 1.理解凸透镜成像规律。 2.知道凸透镜成放大、缩小，正立、倒立，实像和虚像的条件。 （二）过程与方法 1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 2.通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。 3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 （三）情感态度与价值观 1.乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。 （为了有效地达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采用以下教学策略，下面说教学策略的设计） 三、教学策略 1.建构主义理论认为知识的获取是通过学习者主动构建的过程，学习者只有通过对自己经验的解释，才能建构自己对经验的理解，所以把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生才有利于学生知识体系的建构。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 2.方式方法：教师引导，学生探究，学生小组充分合作，在线交流评价。 3.选择媒体：通过图片和动画对学生有效引导，通过多媒体对学生实验的数据进行分析和归纳，使学生头脑形成清晰的知识脉络，建构凸透镜成像规律的知识突破重点和难点。 （教学策略是有针对性的，必须把不同的教学策略运用到相应的教学环节中，要想使一堂课优化，只有把有效的教学策略恰当地运用到优化的教学过程中，才能更有效地达成教学目标） 下面，我说教学过程的设计。 五、教学过程 （一）教学流程 （二）教学过程设计 ■教学过程 ■教师活动 ■学生活动 ■设计意图 （整合点分析） 创境激趣 提出问题 猜想 假设 设计实验 进行实验 分析数据 得出规律 照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但像有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正、虚实与物距有什么关系？ 继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设 指导学生要检验猜想是否正确需要实验，实验是探究物理知识最基本的一种方法。 给出器材，让学生根据猜想设计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。 指导学生阅读教材P66，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。 根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。 教师巡视，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并认真记录实验数据．（见附表） 教师引导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。 学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。 学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜想与假设。 学生阅读课文、讨论、举手发言设计的实验。其他同学评估、改进实验方法。 回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距． 分四人小组实验，学生观察记录实验数据，思考猜想是否正确。 学生认真实验、记录数据、探究凸透镜成像规律。 讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正虚实与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出： 当u2f时，成倒立、缩小的实验像； 当fu2f是时，成倒立、放大的实像； 当uf时，成正立放大的虚像； 成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。 创设问题情景，培养学生由生活现象发现问题、提出问题的能力。 整合点：教师通过图片或视频来引导学生容易引起学生兴趣 教师可以创设适当的猜想情景，引导学生猜想，并明确猜想的理由是什么，学生猜想有多种多样，有正确的，也有不正确的猜想，但需给予肯定与鼓励。体现学生主体地位。 整合点：学生可以在线小组间互动交流 培养交流合作精神、制订计划能力、创造能力、表达能力、评估能力、勇于发表见解的意识。 整合点：教师可以把学生设计的实验图通过多媒体展示，学生 可以在线互动交流，实现了师生互动，生生互动，人机互动的交流平台，提高教学效率突破难点。 培养动手能力、观察能力、科学探究精神、激励学生的自我表现意识与成功感。