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顺理而成章 －－议论文的结构 和顺一中高中语文组 张晓红 教学目标一：培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力、判断能力。 教学目标二：模仿典范作品的结构形式，学习并列式、递进式、总分式等常见的议论文的结构方式。 教学目标三：提高学生的运思能力，养成先想后写，先提纲后成文，“袖手于前，疾书于后 ” 的写作习惯。 教学重点 教学目标2、3 教学难点 教学目标3 教学过程 ： 大家好！我是和顺一中的张晓红。今天我们要探讨的是苏教版选修教材《写作》中的《顺理而成章——-议论文的结构》，这一部分内容。首先我们需要明确什么是议论文？举个最简单的例子：3岁的小孩会说：我最喜欢我的奶奶。（这就是论点）因为她从来不打我。（这是论据）所以我最喜欢她。（得出的结论）因此，议论文是针对某一议题发表作者的意见和看法，在各种表达方式的运用中以议论为主。我们这里要探讨的重点便是有了正确而深刻的观点之后通过怎样的说理达到观点的论证。 导语设计：我们知道“写作活动本身就是一种思维活动。”议论文写作也不例外，而且对思维的要求比其它文体更高，文章结构是作者逻辑思维的直接反映。思维清晰了，思路明了了，文章结构也自然就完整严谨了。因此，培养训练布局谋篇过程中逻辑思维的能力，也十分重要。它具体包括以下几方面的要求： （1）整个思维过程都应把突出中心放在首位。材料的详略，层次的安排，都要服从如何更好地表现中心的需要。如果该详不详，该略不略，或不能将集中表现中心的材料放在显要的位置，中心就会被冲淡，被掩没。（2）要保持文章分与中心之间、分相互之间在逻辑上的同一性，这就是说，分必须能反映，之间要相互照应，否则就会破坏结构的完整性和严谨性。同时之间的联系要合理，即应该反映事理的固有联系，否则也会失去结构的严谨性。在分与分之间有较大的跳跃或转折时，应该注意合理过渡，保持前后思想之间的继承性和连续性。 （3）要明确。每又须具有相对独立的、完整的意思，它的内容必须是清楚的、确定的。同时，之间不得重复，不得矛盾。如果出现全部或部分重复，层次的界限就会模糊起来；如果之间一旦构成逻辑矛盾，所阐述的思想便不可信或模糊不清。只有各个内容明确，彼此之间不出现重复和矛盾的现象，才能做到层次分明。 （4）安排要合理。层次安排，要有一定的顺序，哪个在前，哪个在后，要根据轻重缓急、大小主次来安排，做到有条不紊地来表达。同时，要注意前后之间的连贯性，或，或，或，既要反映事理所固有的联系，也要反映逻辑规律的要求。 对照式 正反对比论证破立结合 层进式 由“为什么”到“怎么样”由现象到本质由具体到抽象或由抽象到具体由此及彼，由近及远，由简单到复杂，由特殊到一般 并列式 并列式 是从若干方面入笔，不分主次、并列平行地叙述事件、说明事物，或以几个并列的层次论证中心论点的结构方式。 其特点是将事件、事物或论题分成几个方面来叙写、说明和议论，每个部分都是独立完整的部分，与其他部分是并列平行关系。 运用并列式结构注意：并列的几个内容各自独立，又紧紧围绕一个中心；并列的各个部分必须是平行的，要防止各个方面交叉或从属。 小标题式结构也属于其中的一种，在高考中常有佳作。 并列式：主体部分是横向展开的，各层次之间是并列关系。 1　论据并列式：在论证过程中，为了充分摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。 例一　《谈骨气》中心论点：中国人是有骨气的。论据：（1）齐人不食嗟来之食； （2）闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下，也不屈服； （3）文天祥面对威逼利诱，宁死不屈。 注意：论据的典型性和多侧面。 2、论点并列：并列式结构模式 引论　　（提出中心论点、分论点） 　 论证分论点1：论据＋分析论证 　　本论 　　论证分论点2：论据＋分析论证 论证分论点3: 论据＋分析论证 结论　　（照应全文） 课堂训练 在下文的空白处填上适当的词语。 话说时文之弊，其弊有三。 [ ]衣服如果合体，本无所谓长短。文章也是这样。可是多年来屡有人呼吁“短些”，可见文章里很有些矮子穿长衣服的…… [ ]空无一物的文章也不多见，“半空儿”可真不少…… [ ]读起来疙里疙瘩，感到嘴皮子吃力；顺文索解，感到云山雾罩，似懂非懂。有人称这种文章为“朦胧文”，我说不是“朦胧”是“生涩”，读起来如同啃生柿子，涩得缩不进舌头…… 分析：本题中总论点已经明确“话说时文之弊”，分别从三方面加以阐述，要求我们从每一论述与段中提取概括归纳出所论述的核心，认真读语段不难得出分论点分别为：[一是长。] [二是