《寡人之于国也》教案完整版讲解.doc

《寡人之于国也》教案 一、教学目标 1、知识目标 （1）了解孟子所提倡的“仁政”思想； （2）掌握本文涉及到的古汉语知识。 2、能力目标 （1）在熟读课文的基础上背诵课文好hào战：喜好征战。数罟cùgǔ：密网。 弃甲曳yè兵：丢弃铠甲，倒拖兵器逃跑。 洿wū池：池塘。鸡豚tún狗彘zhì：豚，小猪；彘，猪。 畜xù：畜养。 孝悌tì：尊敬父母礼敬兄长。 庠xiáng序：学校，殷时叫序，周时叫庠。 颁bān白：（头发）斑白。 饿莩piǎo：饿死的人 五十者可以衣帛矣（yì，动词，穿） 然而不王者，未之有也（wàng，为王，称霸）shēng)食也：(胜，旧读shēng，意为尽。做“胜利”讲的时候，读“shèng”) （四）疏通文意 1、学生轮流先朗读后翻译，一人一句。 2、教师点拨，依据课文注释强调重难点字词以及语法。 （五）师生共同分析课文 1、分析第一部分 （1）选一学生朗读第1段，点拨文言知识，会翻译关键句。 （2）师生问答 提问：梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他的具体做法有哪些？ 明确：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。 提问：通过与邻国相比，梁惠王感觉如何？ 明确：邻国之民不加少，寡人之民不加多。 提问：梁惠王面临怎样的困惑？ 明确：于国尽心，但民不加多。 （3）板书： 2、分析第二部分 （1）选一学生朗读2、3、4段。 （2）师生问答 提问：孟子对梁惠王的疑问是如何思考的? 明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。 提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的? 明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。 提问：对“五十步笑百步”的喻义如何理解? 学生思考、讨论，请一学生回答。 教师明确：孟子通过设喻——设圈套，诱使对方在不知不觉中说出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”这正好走进“圈套”，所以孟子说：“王如知此，则无望民之多于邻国也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。 提问：同学们，有谁能够举出现实生活当中的一个例子，来帮助我们理解“五十步笑百步”的寓意呢？ 学生回答。 （3）板书： 3小结：引导学生对文章层次进行划分 第一部分：（1）梁惠王提出“民不加多”的疑问 第二部分：（234）孟子分析“民不加多”的原因 第三部分：（567）阐述了孟子“仁政”的具体内容——使民加多的根本措施 （六）作业 1、背诵前四段 2、完成课后第二题 第二课时 ［教学要点］ 师生共同分析课文内容，归纳本文重点语法知识，体会孟子文章的语言魅力。 一、检查背诵 二、分析第三部分 （1）请一学生朗读5、6、7段 （2）师生问答 样才能使民加多呢？孟子自然而然引出自己的“仁政”主张。那么，孟子的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？ 学生看课文，思考。 明确：两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。 提问：怎样才能做到“王道之始”？（要求学生找出三组排比句回答） 明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。” 提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么? 明确：“谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。” 提问：要想“王道之成”还需采取哪些措施? （要求学生找出排比句，进行回答） 明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅，树之以桑 ，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。” 前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这四组排比句为梁惠王展现出一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。 （3）板书： （a）措施 效果 不违农时， 谷不可胜食也。 养生丧死无憾 数罟不入洿池， 鱼鳖不可胜食也。 斧斤以时入山林， 才木不可胜用也。 王道之始 （b）措施 效果 王亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣 鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣 百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣 谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路也 提问：孟子从“王道之始”和“王道之成”两方面详细阐述了使民加多的办法，但这还不够。君王对此还应有什么态度呢？孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的呢？ 明确：孟子采用对比的手法，揭示了社会的不