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知觉学习理论 学前教育专业 于帅琦 2014.12.10 关于知觉，你读了什么？ 通过阅读，你知道了什么？ 你读懂了什么？ 从外界刺激中抽取出信息的过程 1、感觉阶段： 感觉器官将环境中变化的信息传输到脑。 2、知觉阶段 脑对感觉器官传输过来的信息加以注意并从中抽取出信息的过程。 “可以将知觉可看作是信息处理的同义词。”（皮连生《现代认知学习心理学》，1998年） 知 觉 第一节 知觉概述 第二节 知觉学习 第一节 知觉概述 一、什么是知觉 二、知觉加工 三、知觉的心理特征 四、知觉的种类 一、什么是知觉（perception） 知觉：是客观事物直接作用于感官在头脑中产生的对事物整体的认识（过程）。 知觉：是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息加工过程。 知觉：是通过系统化的处理，进而对外界客观因素产生的信息状态进行分析和处理，最后是个体获取信息的过程。（布鲁纳） 知觉：个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程。 知觉：是指理解环境中客体和事件的总的过程——感觉他们、理解他们，识别和标记他们，以及准备对他们做出反应。 二、知觉加工 1、知觉中自下而上的加工（数据驱动加工） 知觉依赖于直接作用于感官的刺激物的特性。（彭聃玲） 是由外部刺激开始的加工。从小到大的知觉单元，一系列的连续阶段达到对感觉刺激的解释。从较低水平的加工到较高水平的加工。（王甦） 2、知觉中自上而下的加工（概念驱动加工） 知觉还依赖于感知的主体，他的一般知识经验都在一定程度上影响到知觉的过程和结果。（彭聃玲） 是由有关知觉对象的一般知识开始的加工。由此可以形成期望或对知觉对象的假设。较高水平的加工制约较低水平的加工。（王甦） (【美】理查德.格里格 、菲利普.津巴多 著，王甦、王磊 译《心理学与生活》) 一般认为，知觉过程包含互相联系的自下而上加工和自上而下加工。不同情况下有可能有不同的侧重。 （王甦《认知心理学》，北京大学出版社） 一般来说，在人的知觉活动中，非感觉信息越多，他们所需要的感觉信息就越少，因而自上而下加工占优势；相反，非感觉信息越少，就需要越多的感觉信息。 （彭聃玲《普通心理学》，北京师范大学出版社） 三、知觉的心理特征 （一）知觉的相对性 （二）知觉的选择性 （三）知觉的整体性 （四）知觉的恒常性 （五）知觉的组织性 （一）知觉的相对性 1、形象与背景 2、知觉对比 （二）知觉的选择性 （三）知觉的整体性 （四）知觉的恒常性 1、形状恒常性 2、大小恒常性 3、亮度恒常性 （五）知觉的组织性 组织完型法则（格式塔原则） 1、邻近原则 2、相似原则 3、连续原则 4、闭合原则 5、好图形原则 6、同域原则 （黄希庭，《心理学导论》第二版人民教育出版社） 选择性：人们在知觉刺激时是有所选择的。 相对稳定性：有时客观刺激发生了变化，但我们他的知觉并未改变或相对保持稳定。 补偿性：大脑接受信息不完备时，我们能根据过去知识经验将所缺失的信息补上。 积极主动性：知觉是积极主动地探索外部世界的活动，如果没有这种积极主动的活动。我们将无法准确认识外部世界。 四、知觉的种类 根据知觉时起主导作用的感官特性：视知觉（形状知觉、立体知觉、颜色知觉、深度知觉）、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉等等。 根据人脑所认识的事物特性：空间知觉、时间知觉、运动知觉。 根据知觉对象是否属于人：社会知觉、物体知觉。 知觉的一种特殊形态叫做错觉，知觉映象与事物的客观情况不相符。 第二节 知觉学习 一、什么是知觉学习 二、知觉学习的相关理论 三、知觉学习的过程与机制 四、促进知觉学习的技术 一、什么是知觉学习 知觉学习：有机体从环境中获取信息能力的增加，这种能力的增加是因为在与环境所提供的刺激接触、练习的结果。（吉布森E.J.Gibson定义） 二、知觉学习的相关理论 布鲁纳-知觉与归类理论 吉布森-Differential theory perceptional development(知觉发展分化理论；知觉差异说) 赫伯-知觉发展理论 阿斯林-知觉发展模型 关于知觉的争论？ (一)两种对立的知觉理论 1、知觉的假设考验说： 人通过接受信息、形成和考验假设，再接受或搜寻信息，再考验假设，直至验证某个假设。 建立在过去经验作用基础上的知觉理论。 （Bruner,1957;Gregory,1970） （一）两种对立的知觉理论 2、知觉的刺激物说： 与假设考验说相反，主张知觉只具有直接性质，否认已有知识经验的作