高职院校职业技能大赛的实践与思考报告方案.doc

高职院校职业技能大赛的实践与思考 ——以北京政法职业学院为例 谢利苹 【摘 要】职业技能大赛是提高职业教育吸引力的途径之一。本文通过分析北京政法职业学院近年来职业技能大赛的实践和体会，分析了职业技能大赛对促进学院内涵发展的影响和启示，归纳了目前职业技能大赛中存在的问题，提出了相应的改革措施。 【关键词】职业技能大赛；高职教育；内涵发展 一、职业技能大赛的现状分析 近年来，广大高职院校秉承“以赛促学、以赛促教、以赛促用、以赛促改”的理念，以职业技能大赛为抓手，通过职业技能大赛的内涵与竞赛体系建设，积极推动专业人才培养模式、教学模式、课程建设、实践教学体系的改革与发展，带动双师型教师队伍建设，提升学生职业素养，使职业技能大赛成为专业建设与课程改革的突破口。在全院师生共同努力下，近年来北京政法职业学院在各类技能大赛中取得丰硕成果。特别是2013年成功承办了北京市高职院校文秘速录大赛和北京市“政法杯”首届首都高校武术比赛，荣获全国职业院校技能大赛高职组“亚伟杯”文秘速录专业技能竞赛团体一等奖、全国职业院校技能大赛LTE组网与维护赛项三等奖等。以上成绩极大地提升了学院的话语权、影响力和知名度。 与此相适应，北京政法职业学院职业技能大赛的相关制度正在逐渐完善。已出台《关于开展大学生职业技能竞赛的实施办法（试行）》（京政院发〔2011〕22号）等规章制度，正在形成制度化、规范化的政策体系、竞赛机制、人才培养和选拔机制，对促进学院的内涵发展形成重大影响，对高职教育起到了辐射引领作用，赢得了社会和企业的高度认可。 二、职业技能大赛对促进学院内涵发展的重大意义 （一）促进学生职业素养的提升 全国职业院校技能大赛已成为展示工学结合教学成果的平台。例如北京政法职业学院信息技术系参加的全国职业院校“LTE组网与维护”赛项，通过“LTE组网与维护”工作任务的实施，检验参赛选手在LTE网络规划、基站安装、数据配置、调测与验证、运行维护等方面的操作技能，同时培养学生职业素养、职业技能和团队协作精神。综合运用多种能力是完成赛项系列任务的关键。 在此项技能大赛的推动下，北京政法职业学院信息技术系把赛项涉及的问题作为工作案例，纳入教学过程中，从而提升学生的操作能力、社会能力和发展能力。在项目实训中，要求学生按大赛要求，四人一组，通过分工与合作来完成大赛要求的LTE组网与维护项目中的六个任务，然后按照所有任务项目的完成情况进行打分，计算总分。值得一提的是，该项目实训完全根据大赛项目任务书要求，使用华为LTEStar教学平台完成任务书要求的各项内容。此举深化了“校企合作、工学结合”的教学模式改革，突出了专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合起来，有效调动了学生学习信息技术职业技能的积极性。 （二）促进项目化教学改革 职业技能大赛以“理论够用、技能实用、重在运用”为指导原则，以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高素质技能型专门人才为目标。这种大赛理念促进有效地促进了我们对传统教学理念和教学方法的改革。 以北京政法职业学院社会法律工作系参加的全国职业院校技能大赛高职组“亚伟杯”文秘速录专业技能赛项共分四部分：1文本创建：在规定时间内按赛题进行文字和符号的录入。2文字校对：在规定时间内对赛题进行校对，修改其中出现的错误。3实时记录：听现场播放的赛题声音进行速记。4蒙目速录：用蒙目面具蒙住双眼听现场播放的赛题声音进行速记。文本创建文字校对实时记录蒙目速录。在近年的实践中，北京政法职业学院经贸法律系和基础部积极推进英语教学改革，将口语技能大赛的三项内容融入常规教学，有效地搭建了技能大赛与常规教学结合的平台。在项目教学中开发了“职场描述”、“情景交流”和“即席辩论”三项实训内容。其中，“职场描述”实训项目由教师提供一幅反映行业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，学生根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上，对其进行口头描述和观点阐述。在“情景交流”实训项目中，由学生扮演主考官，“主考官”提供一个场景题目，被考的学生根据题目的要求扮演其中的一个角色，与“主考官”进行一对一的现场问答。在“即席辩论（正反PK）”实训项目中，学生根据抽签结果分为正反两方，就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。然后由学生观众点评，教师进行总结。结合大赛要求，经贸法律系和基础部还针对北京政法职业学院学生实际情况，联合开发了该三项实训内容的评价机制，有效地搭建了技能大赛与常规教学结合的平台。 三、职业技能大赛热背后的冷思考 对职业技能大赛，我们要有客观、冷静的态度。一方面，要充分肯定在职业技能大赛中取得的优异成绩，继承和发展近年来积累的宝贵经验；另一方面，要理性辩证地思考在技能大赛中的不足之处，认识并处理好大赛的集训模式与日常教育、关注个体与面向全体、名利得失