高中生物第三章细胞的基本结构第三节细胞核——系统的控制中心教案新人教版必修1报告方案.doc

第3节 细胞核——系统的控制中心 甘肃省宁县第三中学 王建华 一、课标和考纲要求 阐明细胞核的结构和功能（核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系）。 二、教学目标 1.知识能力目标 a.探究并归纳细胞核的功能。 b.阐明细胞核的结构， 2.过程和方法目标 a.培养阅读、理解、识图、语言表达能力，训练分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力，培养自主、探究、合作的学习方式。 b.领悟细胞核的功能和结构，及其两者之间相适应的关系。 3.情感、态度、价值观目标 通过实验资料分析、小组讨论，，， 细胞核的结构和功能。 四、教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 五、教材分析 《细胞核—系统的控制中心》是人教版普通高中生物学新课程必修1模块1 第三章第3节的教学内容。细胞核的知识，，，，，，，，，从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，认知障碍。具有一定的分析问题能力，实施问题探究教学是可行的。，，，，“问题探讨”，以问题引发学生的学习欲望，让新知识与旧知识融为一体，构建知识网络。 2.体现自主探究：通过问题的带动，引导学生完成教材中的资料分析，培养学生自主探究的能力。 3.提倡小组合作：在课堂上以小组讨论的形式完成资料分析和技能训练，加强了学生间的交流与合作，更有助于理解细胞核的功能。 八、课时安排 1课时 九、教学过程 学习 阶段 教师组织和引导 学生活动 教学 意图 创设情景，导入新课。 引导学生复习上节知识，自然引人本节教学。接着屏幕呈现课本开头的“问题探讨”，鼓励学生大胆猜测，各抒己见。 特例：植物的成熟筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞。 细胞如果没有细胞核会发生什么情况呢？由此引入到对细胞核的功能的学习 结合前面知识，回答问题 活跃课堂气氛，激发学生求知欲。 设置问题，创设情景 资料分析，引导探究细胞核的功能。 资料1美西螈的细胞核移植 屏幕展示黑色美西螈与白色美西螈大幅彩照。 多媒体演示实验过程演示，实验的结论：美西螈肤色的遗传是由细胞核控制的。 资料2蝾螈受精卵横缢实验 充分利用课本插图，由学生叙述个受精卵发育成个蝾螈胚胎的实验过程，引导学生归纳得出结论：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。 资料3变形虫切割实验 播放介绍变形虫的视频，引导学生复习关于变形虫的知识，如变形虫是单细胞生物，真核生物，能变形、摄食，具应激性等，结合媒体演示实验，得出实验的结论：变形虫的生命活动受细胞核控制。 提问这个实验的共同之处、巧妙之处有哪些？鼓励学生发表不同意见。 资料4伞藻嫁接及核移植实验 充分利用课本插图，引导学生看图、识图，提出探究的问题：①伞藻嫁接的实验说明了什么？②伞藻核移植实验说明了什么？③分析个实验可得出什么结论？ 巡回指导，参与讨论，指点 结合本实验设计，还可选择引导学生进行如下探讨：①哪个实验更直接说明上述结论？②设置第二组实验有什么作用？ 引导学生归纳资料与得出的结论细胞核控制生物的代谢。进而得出四个资料的结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“ 大脑” 或控制中心。 从“细胞核的功能是由它的结构决定的” 引人另一重点内容的学习。 自主阅读，分析实验，叙述该实验的材料选择、重构细胞的形成及发育，得出结论。（2分钟） 体会实验图示所具有的过程清晰、直观性强的优点 描述实验过程和结果，得出结论。（2分钟） 自主阅读、探讨资料、实验设计、归纳结论。（3分钟） 学生讨论、思考不同意见 自主阅读，小组合作，体会实验图示所具有的过程清晰、直观性强的优点，描述实验过程和结果，得出结论。（5分钟） 自主阅读，讨论交流，分析实验， 归纳总结结论。 学生以美感与新奇，激发学生探求激情 培养学生阅读、理解、分析实验，语言表达的能力。 从已有知识建构新知识。 学会质疑，初步掌握实验设计的原则和方法。 培养学生分析实验的能力，体验设计科学实验的方法。 突破重难点—细胞核的结构 二、细胞核的结构 多媒体展示细胞核的动画，让学生阅读课文并回答：①试比较细胞膜、核膜功能。②试举例说明核孔具有什么作用？ “细胞核最重要的部分是染色质”导入染色质和染色体的学习 多媒体演示DNA、染色质和染色体的关系，动画演示染色体和染色质的变化过程（植物细胞有丝分裂），帮助学生理解。 一起归纳结论：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 观看动画，初步接触细胞核。阅读，归纳总结细胞核各结构的功能 阅读课本，回答问题。 归纳观点 对细胞核的结构有比较直观的印象。 理解DNA、染色质和染色体的关系， 理解细胞核结构与功能的统一性。 总结 归纳 小结本节内容，回顾第三章细