高一生物必修二第二章第三节伴性遗传教案.报告方案.doc

《伴性遗传》教学设计（一课时） 一．教学目标 （一）知识目标 1．以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。 2．以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。 （二）能力目标 　　通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。 （三）情感目标 1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害 ； 2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。 二、教学重点和难点： 教学重点：1）XY型性别决定方式 2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律 教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 三、课前准备：多媒体课件、人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图、 四．教学方法设计： 教师讲述和谈话，学生探究、练习和推理相结合。 五．教学过程设计： 过程 教师活动 学生活动 设计意图 ? 创设问题情景： 小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就诊断为是红绿色盲患者。如果你是一名医生，他们就红绿色盲的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，你建议他们最好生男孩还是生女孩？ 红绿色盲症简介：红绿色盲是一种最常见的部分色盲，是一种常见的人类遗传病。患红绿色盲的人不能区分红色和绿色，他们把整个光谱看成两种基本的色调：长波（红、橙、黄、绿）部分为黄色，短波（青、蓝、紫）部分为蓝色。 教师投影显示红绿色盲检查图让学生检测自己的视觉情况，请学生辨认以上3张红绿色盲检查图重的数字和动物分别是什么？ 展示有关红绿色盲的统计：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7％，而女性色盲发病率仅为0.5％。 观看投影：红绿色盲检查图，检查自己的色觉是否正常。 创设情境吸引学生的目光，引发探究的兴趣。 ? 一、性别决定 同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体,有的发育成雄性个体? 正常男性和女性的染色体基因型有什么区别？ ? ? 思考、讨论 创设情境，激起求知的欲望 二、红绿色盲 引入新课题 红绿色盲症的发现 阅读 提高学生的学习兴趣，激发学习热情，体现认知过程 （1）遗传性质 ? ? ? ? ? ? （2）基因型分析 引导探究 展示红绿色盲遗传家系图，请学生思考以下问题： 致病基因是位于__染色体上的____基因? Ⅰ1的色盲基因传递给Ⅱ_____号,Ⅱ3含有色盲基因，为什么没有患色盲 ？ 只有男性会患色盲，对不对？ 原来这种病是位于X染色体上的隐性基因（b）控制的，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。因此红绿色盲属于X染色体隐性遗传病，色盲基因是随着X染色体向后代传递的。 思考题：根据基因B和基因b的显隐性关系，尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。 ? 女性 男性 基因型 XB XB XB Xb Xb Xb XBY XbY 表现型 正常 正常 (携带者) 色盲 正常 色盲 ? ? ? 合作学习： 同桌同学一起讨论、思考，回答问题 ? 让学生自己总结出人的红绿色盲遗传的规律——位于X染色体上隐性基因的遗传。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（3）遗传特点：隔代交叉遗传 ? ? ?知识迁移，学以致用 ? ? 三、抗维生素D佝偻病分析 ? 四、外耳道多毛症 五、伴性遗传概念 引导探究 思考题：与上述基因型及表现型相关的婚配方式有几种？ 问题：写出六种婚配方式的遗传图解 ①色觉正常的女性纯合子和男性色盲婚配: ②女性携带者与男性正常婚配: ③女性携带者与男性色盲婚配: ④女性色盲与男性正常婚配: 请学生分组写出上述4种婚配方式的遗传图解。并请两位同学到黑板上写出③④婚配方式的遗传图解。 请学生根据遗传图解总结，得出红绿色盲的遗传特点： ①患者男性多于女性。 ②隔代交叉遗传。男性色盲基因只能从母亲传来，然后只能传给女儿。 隔代遗传：即第一代和第三代是患者，第二代一般为色盲基因携带者。 交叉遗传：男性色盲基因只能从母亲传来，然后只能传给女儿。体现的是性别上的交叉。 如果某显性致病基因位于X染色体上，其遗传特点是怎样的？ 展示抗维生素D佝偻病的遗传家系图。 教师引导学生分析抗维生素D佝偻病的家系图，尝试归纳出伴X染色体显性遗传的特点。 代代相传（2）女性患者多于男性（3）男性患者的母亲和女儿一定是患者。 教师简单介绍抗维生素D佝偻病。患者由于对磷、钙吸收不良而导致骨发育障碍。患者常常表现为X型（O型）腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、生长缓慢等症状。 根据基因D和基因d的显隐性关系，尝试写出女性和男性相应的基因型和表现型: 如果某致病基因位于Y染色体上，其遗传特点是怎样的？ 出示外耳道多毛症家系图，引导学生分析、归纳Y染