现代学习理论与因材施教(7.24)详解.ppt

第四章 联结派学习理论 现代学习理论与因材施教 赵小云 博士 淮北师范大学教育学院 zhaoxiaoyun1980@163.com 教师简介 赵小云（1980-），山东莱阳人，博士。2004年毕业于聊城大学获教育学学士学位，2007年毕业于西南大学获发展与教育心理学硕士学位，2011年毕业于南京师范大学获发展与教育心理学博士学位。现为淮北师范大学教育学院心理学教师，硕士生导师，主讲《管理心理学》、《人格心理学》、《营销心理学》、《教育心理学》等课程。主要研究方向为学前教育学、青少年学习心理与青少年生涯发展，已在《心理科学》、《心理科学进展》、《中国临床心理学杂志》、《心理学探新》、《西南大学学报》等专业期刊杂志上发表学术论文20余篇（其中被人大复印资料全文转载1篇，索引15篇），主编学术著作《学习需要好品质》，参编教材5部，参研省部级课题多项。 学习是人与其它动物最重要的一种活动，也是有机体适应环境的一个必要条件。有机体生活的是一个千变万化的复杂环境，只有通过学习，才能与环境保持平衡，并有效地适应环境。对于个体而言，学习是贯穿个体生命全过程的活动。 历史上对学习的研究 学习一直是研究者关注的核心。早在心理学成为一们独立的科学之前，古今中外的哲学家、思想家就有非成丰富的学习心理的思想。 孔子 我国古代著名的教育家孔子指出：“学而时习之”“温故而知新”。 现代对“学习”的关注 行为主义心理学家强调学习是一个改变行为的过程，是建立某刺激与反应之间联结的过程。 认知心理学家则强调学习是个体头脑内部认知结构的形成与改变的过程。 社会学习理论则注重观察学习。 人本主义则认为学习是个体潜能实现的过程。 一、桑代克的尝试－错误说 桑代克的生平 桑代克（Edward L. Thorndike，1874一1949），美国心理学家，是行为主义心理学的先驱和联结主义心理学的创始人，是动物心理学的鼻祖。此外，他还创建了教育心理学，他研究学习迁移，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一，被誉为现代教育心理学之父。 （一）桑代克的尝试－错误说 桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，他认为这种联结的形成是通过 “盲目尝试——逐步减少错误——再尝试” 这样一个往复过程习得的。 （二）学习的基本规律 （1）准备律 　在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。 （2）效果律 效果律是指如果在某种刺激情境中，一个反应导致满意的结果，那么该刺激与反应的联系就得到加强。 （3）练习律 　　练习律，包括应用律和失用律。一个联结形成之后，若加以应用，那么，这个联结就得以增强，这就是应用律。一个联结形成之后，若不加以应用，那么，这个联结就会减弱，这就是失用律。 二、斯金纳的操作性条件作用论 斯金纳的生平 斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）是新行为主义心理学的创始人之一。1958年美国心理学会授予他卓越贡献奖。1968年美国政府授予他最高科学奖励——国家科学奖。 斯金纳的操作性条件反射实验与“斯金纳箱” （一）操作性条件反射的基本过程 学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。如果一个操作 (自发反应）出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加;已经通过条件作用强化了的操作，如果出现后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。 （二）斯金纳的操作条件作用的基本规律 1.强化 强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。 强化有正强化与负强化之分： 正强化(实施奖励)是通过给予一些正面的结果，如食物、表扬、注意的方式，加强了行为； 负强化(撤消惩罚)是通过去掉某些不好的、不愉快的刺激，令反应得到增强。 2.消退 有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。 消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。 3.惩罚 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。 惩罚与负强化的区别： 负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。 （三）斯金纳的操作条件作用理论的应用 斯金纳的操作条件作用理论，在实践中主要应用于行为矫正和程序教学。 （1）在行为