杭州市小学科学“有效实验”专题研训活动现场短信报告方案.docVIP

杭州市小学科学“有效实验”专题研训活动现场短信 主题阐述: 1.细细看了教学反思，发现把达成有效实验的研究方向分成了目标有效，操作有效，研讨有效，这是非常细致的，特别是研讨有效中提到要通过有效提问，让学生的思维能进行碰撞。 2.有效实验,有效研究,有效教学。 3.有效实验订个主题，让我们听课老师更有关注的方向，很有效！ 周晓芸：《热是怎样传递的》 信息内容课程名称 开门见山，科学就应该简洁。? 前测后测看的是有效性实验的落实? 通过课前作业可以了解学生的前科学概念。? 学习单人手一张，让每个孩子都参与到活动中来了。? 上课导入简约有效，画一画是为了暴露学生的前概念？? 把握学生的科学前概念水平－－有效实验的起点，期待今天的活动！? 课前摸铜棒的人数是否少了些？?　 通过课前作业可以了解学生的前科学概念。?　 画铜棒的传热过程，实际上是让学生把自己内心的想法说出来，挖掘潜意识。引出热是如何传递的。看到热是如何传递的，是非常能吸引学生兴趣的！?　 学生有很多生活经验?　 5下的学生可以在出示材料之前，让学生自己先思考一下，说一说自己的想法，然后再根据材料来设计活动。?　 课前学生通作业纸暴露了前概念，教师什么时候去了解呢？?　 给学生说的机会是不是太少了？?　 多多让学生表达，学生其实知道很多，这么多脑袋呢！　 如何控制凡士林的量，期待着。?　 材料准备好充分，周老师好淡定?　 学生平时会思考:冷是怎样传递的?　 学生自主设计实验，预测热传递，画的形式不错?　 学生自主设计实验，预测热传递，画的形式不错?　 介绍材料中，留给学生思考如何实验？学生很有兴趣一试?　 先在记录纸上画，设计实验，后进行实验，不仅有效控制课堂实验的过程，还能通过交流暴露学生设计实验的不足之处?　 给学生看了材料后，说说想怎么做，但老师自己说了很多，是否把学生的想法都限制了呢?　 让学生先说再画，还是先画再说，相信周老师的思考。?　 摸铜棒的实验是否可以每小组一份材料？使每位学生都有体验。?　 非常期待前测后测对比！直接反应了课堂的有效性?　 学生设计实验的自主研讨似乎缺乏些，特别方案设计的理由研讨。?　 学生设计，学生评价，ok。　 实验有效性体现在哪里，积极参与，提出特殊见解。?　 要看见热是怎样在铜棒上传递的。为什么不事先让学生说说自己的实验方案。他们可以想到许多好办法呢?　 尺子有什么用？如果周老师的用意应该是利用尺子使铜棒间距一样，那设计前让学生先猜猜尺子有什么用?　 教师的正确引导还要靠学生来配合，这些学生的表达和思维能力都很好。?　 学生自己设计，自己分析，找出不足，使得真正操作得时候可以减少错误！ ?　 实验设计的探讨是否安排在学生实验后面，按这样的进度，留给学生实验的时间不太多哦。?　 除了材料以外，实验有效的最重要基础是探究设计的有效，思维的有效提升其意义远高于一个操作结论。赞一个！?　 留给学生实验的时间多一些，还是给学生探讨的时间多一些？探讨的注意点貌似太多了?　 实验前的设计研讨是为了实验的更有效?　 引导学生说实验注意点，学生在听的话，效果应该不错。?　 实验的注意点是否讲的太细太多，实验改进措施是否在让学生动手之后再交流？?　 有效实验，需要有效引导，应有所取舍。?　 在设计实验的环节中，教师对整个课堂“控的”很紧，没有让学生充分表达自己的看法和意见，这样学生的思维就没有完全被打开，到对于新老师来说，已经做的很不错了?　 科学探究允许学生犯错，在实验之后才会出现更多的思维碰撞，老师把所有问题都在实验之前避免了，或者失去了探究的意义?　 周老师问你为什么将箭头画在铜棒的外面？生回答我认为热是沿着铜棒的外面向上传递的周老师这节课能解决这个问题吗??　 实验前的引导非常重要，期待学生的动手操作！?　 新老师能对方案的科学性进行有效地交流分析，看出了她平时的努力，她的扎实基本功。这阶段有效触动了学生的思维。?　 教师说的太多了，还是多留给学生思考和实验的时间?　 再次完善方案，给学生修正前概念的机会，不错！?　 结合图画进行推测，为有效实验做好基础。赞一个。?　 用成熟的方案设计来交换材料，表面看浪费了一些时间。其实质是很好的保障“先想后做”。?　 周老师教学引导很细心周到，环环紧扣，赞一个。?　 实验器材也对号入座，难道小组器材之间有区别？期待中………?　 实验的注意事项多而锁碎。?　 感觉没有体现学生自主设计实验的意图，教师把学生的想法都规定到她设计的思路里了！?　 注重实验方案的设计，老师分析得很细致。?　 有效实验是指探讨实验设计后的实验操作吗？?　 老师实验前的指导非常细致，相信实验会成功，会有效?　 老师