学习障碍的干预与治疗解析.docVIP

学习障碍的干预与治疗学习是通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式其实学习困难是一个容易与学习障碍产生混淆的概念两者都与学习有关都在学习过程中发生从字面上理解学习障碍似乎比学习困难的问题更严重更根本目前世界上对学习困难的研究主要集中在学习障碍和学业不良两个方面。近百年来,教育学、心理学、神经生理学、社会学等许多领域的研究者从不同的角度对学习困难学生进行了研究。例如20世纪初美国医学界人士对儿童的阅读障碍、失语症以及脑功能损伤进行了研究而后引发了从学习障碍(Learning Disability,简称为LD)的概念的出现也就是说我们从个体的行为表现上观察可能认为他所表现出来的是学习上的某种困难但究其根本可能是脑神经或脑部组织的缺陷引致的这样就上升到了障碍的程度英文学习障碍是指与理解、运用语言有关的一种或几种基本心理过程上的异常，导致儿童在听、说、读、写、思考或数学运算方面显示出能力不足的现象。这些异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍和发育性失语症等情形。但一词不包括因视觉、听觉、动作障碍、智能不足或环境、文化、经济等不利因素所造成的学习问题。认知是获取知识或应用知识的过程。它包括记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等方面。认知障碍是指上述几项认知功能中的一项或多项受损，并影响个体的日常或社会能力。（2）数学障碍：这类孩子在记忆几何图形与解决数学任务上能力落后，比如运算能力、分析推理能力、空间组织能力、逻辑思维能力等。但她们可能很爱读书、会讲故事、学习方式较为刻板。 （3）书写障碍：表现为写作业十分粗心、经常多一撇少一划、抄写是看错或者看漏某些信息；患有书写障碍的儿童写的文章短而乏味、缺乏组织性，而且不情愿复习和巩固拼写。总的来说在手眼协调的任务上常出现问题。 （四）界定学习障碍的标准 学习障碍往往需要得到专业机构相应的评估和测验，而不能仅仅通过对外在行为表现的观察而简单地对号入座、凭主观轻下判断，但要判断一个孩子是否属于学习障碍，至少要符合以下三个条件：个体的智力接近正常、正常和正常以上，其潜能和成就之间有严重的差距；学习障碍不是由于智力落后、感官障碍、情绪困难或缺乏学习机会所造成的；学习障碍的孩子无法在正常的教学条件下从事有效的学习活动，他们的学习活动中的某一项困难不会影响他们的日常生活但是会妨碍他们学习任务的完成因此必须接受干预和治疗，才能学习成功。感觉统合训练的神经系统功能训练法得到一定范围的使用障碍的程度所以其实现在所谓的感觉统合训练或是药物治疗或许是徒劳的一个孩子如果真的出现了阅读障碍读写障碍数学障碍等情况最好的方式就是提供条件和环境让他们选择自己感兴趣的方面或者自己的强项发展人们不可能十全十美也并非一无是处具备一定的生存技能和有一技之长能够适应社会是最好的结果 课程名称特殊教育李博 1