线段图在小学应用题教学中的作用及运用徐兴军解析.docVIP

线段图在小学应用题教学中的作用及运用 阆中市白塔小学 徐兴军 联系电话小学数学应用题既是教学中的重点，也是教学中的难点。有不少的应用题，文字叙述比较抽象，数量关系比较复杂，小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，对于一些抽象问题理解起来比较困难。如果我们教师只从字面去分析题意，用语言来表述数量关系，即使老师讲得口干舌燥，学生也难以理解，事倍功半。即使是学生理解了，也可能只局限于会做某道题了。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。作为教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习知识的方法。线段图在小学数学应用题教学中起到了奇妙的作用，它可以帮助学生轻松、愉快的解决复杂关系的应用题，既培养了学生的能力，又促进了学生了思维的发展，是教学中行之有效的教学方法。 一、线段图解答应用题的作用 1、借助于线段图解题，可以化抽象的语言到具体、形象、直观图形。小学生年龄小，理解能力有限，而且社会经历又少，给理解题意带来很大的困难。教师引导学生用线段图的形式表示题目中的数量关系，更直观，形象，具体。 如：在教学人教版六年级上册有关练习题：甲数比乙数多1/5，乙数比甲数少几分之几？从文字上，学生很难理解题目里两句话隐藏着两个不同的单位“1”，不少学生误以为是同一个单位“1”，所以答案为“少1/5”。我通过引导学生用线段图的形式表示题目中的数量关系，更直观，形象，具体。 乙数： 甲数： 通过画线段图，把复杂的数量关系变得一目了然，学生便清楚地看到题中既可以表示为：甲数是乙数的6/5，也可以表示为：乙数是甲数的5/6，可以得出：甲数比乙数多1/5或乙数比甲数少1/6，这两者之间的关系因“标准量”不同，对应的多出分率或少出分率就不同，通过用线段图分析，甲数与乙数两者间的数量关系就完全清晰，学生就能正确地列式、解答了。 2、借助线段图，可以化难为易，判断准确。有的应用题，数量关系比较复杂，学生难以理清，借助线段图可以准确的找出数量间的对应关系，很容易解出要求的问题。学生年龄小，理解能力差，学习应用题有一定的困难，在这种情况下，教师引导学生用线段图将抽象的数量关系以形象，直观的方式表达出来，使应用题简单明了，化难为易，浅学易懂。如：某商场的女职工比男职工多60人，女职工人数是男职工的3倍，这个商场有男女职工各多少人？ 最简单的方法是用线段表示： 男员工为单位一，就用1厘米线段来表示，那么，女员工是男员工三倍，女员工就用3厘米线段表示，2厘米就是多出部分，为60人，那1厘米就是30人。 3、借助线段图，可以化繁为简，发展学生思维。有些应用题数量较多，数量关系学生感觉比较乱，难以理清，借助线段图可以准确的找出数量间的对应关系，问题就迎刃而解。如人教版六年级上册第三单元解决问题例1，学生在未分清单位“1”的情况下，容易与分数乘法应用题混淆。我通过要求学生画出线段图： 爸爸： 小明： 再仔细分析两者之间的关系，搞清楚谁是谁的7/15，确定单位“1“的量，然后找出7/15所对应的量，使学生得出： 爸爸的体重×＝小明的体重 学生通过利用分数乘法的意义列出方程，再通过逆运算的关系，就轻而易举的列出算术，解答问题。 ?4、开阔学生思维，帮助学生一题多解 线段图的正确运用能开拓学生思维，加大了能力培养的力度，使学生的思维方式由浅性思维向非浅性思维的多元化方向发展，学会创造性地开展学习，对于同一个问题，从不同的角度，用不同的方法进行全方位思考，让学生轻松地进行一题多解。如：人教版六年级上册第90页“例2”，通过线段图： 学生可以理解到同一个问题可以用两种不同的方法： ①（14-12）÷12=2÷12≈0.167=16.7% ②14÷12≈1.167=116.7% 116.7%-100%=16.7% 5、用线段图，可以化知识为能力。 线段图不但使学生解答应用题不再困难，而且借助线段图，可以对学生进行多种能力的培养。如一题多解能力的培养、根据线段图来编应用题，进行说话能力的培养、还可以直接根据线段图进行列式计算。线段图画的美观大方，结构合理，还可以对学生进行审美观念，艺术能力的训练。如：一辆汽车从甲地开往乙地，3小时行了全程的1/3，恰好是180千米，再行360千米就到达目的地，问再行几小时就到达乙地？对于这样的问题，我先让学生画线段图，然后通过讨论、分析，再让学生从不同的角度思考得出多种方法。 在小学数学解决问题的教学过程中，我们教师要教会学生画线段图，通过画图使学生从中理解题意，分清其中数量关系，从而顺利解决问题。利用线段图可以将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决，使教学效果事半功倍。 二、　合理运用线段图解答应用题。 １、画线段图应根据学生的实际需要确定。