数学日记在高中数学教学情感目标评价中的实验研究解析.docVIP

数学日记在高中数学教学情感目标评价中的实验研究 ??????? 研究背景 （一）新课程改革的实施 基础教育课程改革提出了一系列新的理念和方法，包括课程目标、课程结构、课程内容和课程方法方面的改革，其中评价是改革的重要部分。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的基本理念之一就是，“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。在这一基本理念指导下，《高中数学新课程标准》提出数学课程评价的理念与方法，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”[1]因此，课程标准中的情感目标的评价被放到了很重要的地位。 （二）高中数学情感目标评价的现状 本人走访了几所学校的高中数学教师，针对高中数学情感目标评价的有关问题作了调查，结果如下： 表一：有关高中数学新课程情感目标内容的调查 非常明确 能够了解部分内容 完全不知道 13% 65% 25% 表二：对情感目标评价手段的调查 了解部分 完全不了解 46% 54% 表三：对情感目标评价实施的调查 实施过 从未实施过 38% 62% 表四：有关新课标中情感目标评价建议的调查 了解部分内容 完全不了解 25% 75% 从调查结果中体现出如下问题： 1、大部分高中数学教师对情感目标的内容了解不全面，有的教师甚至完全不清楚什么是情感目标。 2、部分教师完全不清楚什么是情感目标的评价，因此，从未实施过评价；有的教师对情感目标评价的手段了解一点，如列举出问卷调查、口头评价等，但在教学实践中没有实施过；还有少数教师将情感目标评价手段与知识能力评价手段混淆。 3、新课程标准中对课程目标明确的提出了评价建议，但是大部分教师对这部分内容知之甚少，甚至有的教师认为这部分内容对教师教学是没有任何意义的，是给做评价工作的人准备的。 所以，从以上调查可见，尽管新课程改革已经实施，但是新课程的评价理念还没有深入人心，对于情感目标的评价还是被教师们忽略的部分，所以寻求一个有效的、可操作的高中数学情感目标评价方式，是一个迫不及待要解决的问题。 （三）本文研究的问题 ??? 1、本文结合《普通高中数学课程标准》中的课程目标和评价建议，将初步明确高中数学情感目标的评价的具体内容。 ??? 2、结合所评价的内容，研究数学日记作为评价工具在评价中是否可操作，如何操作。 ??? 3、研究数学日记作为评价工具对学业成绩是否有促进作用。 二、??????? 情感目标的分类及评价 （一）情感目标的分类 1、高中数学新课程标准中的情感目标 ??? 高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素质，以满足个人发展与社会进步的需要。[5]其中具体目标中的5、6款明确提出了情感目标：5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。[5] 2、情感目标的分类 要对数学情感目标进行评价，首先要明确评价什么，因此，新课程标准中又明确提出了评价建议，其中涉及到情感目标评价的有“通过数学学习过程的评价，应努力引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。”、“独立思考是数学学习的基本特点之一，评价中应关注学生是否肯于思考、善于思考、坚持思考并不断地改进思考的方法与过程。”、“学习过程的评价，应关注学生是否积极主动地参与数学学习活动、是否愿意与同伴交流数学学习的体会、与他人合作探究数学问题。”“学生学好数学的自信心、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等良好的意志品质，也是数学学习过程评价的重要内容。” 但根据以上评价建议仍然不宜实施评价，因此本人根据布鲁纳情感目标分类理论及各家的观点将数学情感目标进行了分类。数学情感目标包括情感、态度和价值观目标。情感目标包括以下几个方面：学习兴趣、数学审美观、数学学习体验。 1、学习兴趣分为以下几个层次：1接受：能坚持学习数学2感受：感受到数学的滋味，有时感觉数学有趣3喜爱：以解决数学问题为乐4热爱：感到学习数学是一种享受 2、数学审美观分为以下几个层次：1初步感受2知道数学美的存在3理解数学美4感悟到数学美及受到启迪5应用美去创造 3、数学学习体验包括：1积极的体验2消极的体验 态度目标包括：对数学的认识、学习意志。 对学习意志分成以下几个层次：1能按照