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用二分法求方程的近似解 顺义一中 刘培珍 一、教学目标 知识与能力： 通过具体实例理解二分法的概念及其适用条件，了解二分法是求方程近似解的常用方法，从中体会函数与方程之间的联系及其在实际问题中的应用． 过程与方法： 体会数学逼近过程，感受精确与近似的相对统一．能借助计算器用二分法求方程的近似解，并了解这一数学思想，为学习算法做准备。 情感态度与价值观：让学生在探索过程中体味成功，充分享受发现的快乐，更深刻感受到知识的价值，从而激发学生学习和运用数学的兴趣。进一步增强学生的数学应用意识。 二、教学重点 运用二分法求方程的近似解 教学难点 用二分法求方程的近似解的步骤 三、方法手段 通过游戏手法将难点分解，运用计算器具体操作，学生自主探究，充分利用信息技术 四、教学资源　普通高中数学课程标准（实验） 人教A版教材必修1 及网上搜索falsh动画 五、教学过程 一设置情境 猜数字游戏：计算机随机出一个两位数，一个10～99之间的整数，通过操作键盘让同学们去猜这个数，对于大家每次猜测的结果，计算机的提示是“对了”或“大了”或“小了”。 问题： （1）任给一个两位数，我都可以在7次以内猜出，你们能做到吗？ （2）为什么采用正确的方法，7次以内一定可以猜中？ 设计意图：通过利用贴近生活的falsh猜数游戏，在愉快气氛中让学生感受二分法在生活中的应用，为学习二分法做一个铺垫。 新知探究 问题（3） 猜数的时候有什么想法吗？是否遵巡一定的规律？ 先猜中间的一个，再根据大了小了，再猜一半 设计意图：从实践过程中发现规律，总结方法，形成一种良好的思维习惯。 问题（4）在实际生活中还有没有这样的例子？ 有，比如电路发生故障，为了尽快找到故障点，先在线路中间检查，排除一半，再通过同样的方法逐步排除，范围不断缩小从而找到故障点。 设计意图：游戏后的及时反思，体会由特殊到一般的数学思想，感受理论来源于生活真理。 二新知探究 二分法的定义： 对于在区间［］⑴ f(x)在［］⑵ f(a) f(b)0 ⑶把区间一分为二 ⑷区间的两端点逐步逼近零点 （边说边板书） 设计意图：理解概念，抓住要害，培养学生的审题能力。 三实践应用 例：判断方程在区间（0，1）内是否有解？若有，求近似解 设计意图：巩固旧知，应用新知。从日常生活游戏到数学中的方程问题，进一步体会二分法的应用，进而学会这种数学方法。 利用两个端点的函数值异号得到在（0，1）内至少有一解；解的个数就是函数与图象交点的个数，作出两者图象，知只有一解。或作f（x）=x3+3x-1的图象观察与x轴的交点 问题（1）： 我们知道方程在区间（0，1）内有实解且只有一个，那么我们能否求方程的近似解呢？ 由猜数能不能得到启发，利用此法求近似解呢？ 设计意图：使学生体会理论来源于实际生活有应用于生活的真理，学会用理论指导实践 。 借助几何画板来显示这个实数解的范围逐步缩小的过程。学生利用计算器计算 记，设方程的实数解为，∈(0,1) 第一次：∈(0,0.5) 第二次：∈(0.25,0.5) 第三次：∈(0.25,0.375) 第四次：∈(0.3125,0.375) ……. 问题（2）：计算到何时才达到近似解？ 设计意图：提醒学生注意求近似解应有精确度，根据精确度来确定计算次数。 精确度： 指 x0 所在区间的长度小于所给正数 ，则称为精确度 规定 取区间的端点为x0 的近似解,这种解题方法就是二分法。 若精确度为0.1，通过取四次中点就可达到x0 的近似解，此时|0.375-0.3125|0.1,所以x0 的近似解为0.3125或0.375。 若给定精确度为0.01还需继续取中点直到达到精确度为止． 问题（3）：观察一下每取一次中点,所得新区间长度与原区间长度有什么关系？若我们取n次中点所得新区间长度与原来区间长度又有什么关系？ 我们每取一次中点，所得新区间长度都是上一次区间长度的一半，在这个题目中原区间长度为1，取n次中点，所得新区间的长度是 设计意图：让学生在探究的过程中理解二分法，回味成功。 问题（4）：在取中点计算函数值的过程中，函数值有的大于0有的小于0,会不会出现函数值等于0？如果出现中点函数值等于0，那么还用继续往下计算吗？ 不用了，此中点即为方程的解 设计意图：用来解决游戏开始及求近似解需取几次中点的问题，进一步强化对二分法的理解。 师：好，我们回顾以上解题过程，总结一下 归纳总结 用二分法求近似解的步骤： 给定精确度，用二分法求函数f(x)零点近似解的步骤如下： ⑴确定区间[a,b],验证,给定精确度；⑵求区间(a,b)的中点； ⑶计算f( x1）； 若f(x1)=0，则x1就是函数的零点； 若，则令b=x1，（（此时零点） 若，则令a=x1，（（此时零点） ⑷判断是否达