中学化学论文：运用同化理论提高化学课堂教学实效——以人教版必修2“化学能与电能”教学设计为例解析.docVIP

中学化学论文：运用同化理论提高化学课堂教学实效——以人教版必修2“化学能与电能”教学设计为例 摘要:? 高中化学新教材对化学概念的教学设计提出了挑战，也为同化理论应用于化学概念的教学提供了很好的平台。以人教版普通高中化学标准实验教科书《化学2（必修）》第二章第二节“化学能与电能”的教学设计为例，阐述在高中化学新课程中如何运用同化理论进行“化学能与电能”的化学概念教学。 　　关键词:? 同化理论? “概念同化”? 化学能与电能? 教学设计 　　1? 问题的提出 　　“同化理论”是美国现代著名认知心理学家奥苏伯尔提出的，近年来应用较为广泛的一种学习理论。 　　“同化理论”把人类的学习分为有意义学习和机械学习两大类, 这两大类学习的条件和心理机制有着本质上的差异。机械学习的心理机制是联想, 其产生的条件是刺激与反应的接近、重复和强化等。有意义学习的心理机制是同化, 其产生的条件, 在客观上, 学习的材料本身要有逻辑意义；在主观上, 学习者本身应具备有意义学习的内部动机，同时其认知结构中应具有可以用来同化新知识的原有观念，包括原有的概念、命题、表象和已经有意义的符号[1]。 　　化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识,它是已经剥离了现象的一种高级的思维形态,反映着化学现象及事物的本质,是化学学科知识体系的基础[2]。 　　化学概念的教学是中学化学教学的一个重要的组成部分,也是学生学好化学的基础。许多学生在学习化学概念时,只是去背诵、记忆概念的定义,虽然下了很大功夫，但是在解决实际问题时却困难重重,不知如何运用。有的学生则反映化学基本概念抽象、难懂,不如元素化合物知识易学等等。 　　心理学研究表明,概念的学习过程是学生通过积极的思维活动,对各种各样的具体事例进行分析、概括,从而把握同类事物的共同关键特征的过程。这是一个有意义的学习过程,在这一过程中,对具体事例的选择和分析、对概念关键特征的突出以及学生已有的知识经验是影响概念学习的重要因素[3]。 　　目前，在人教版普通高中化学标准实验教科书《化学2（必修）》第二章第二节“化学能与电能”“原电池”原理一节的教学设计中，大多数教师采用实验探究的方式建立原电池概念，学生是在实验事实的基础上，教师直接给出原电池的概念，注重对原电池构成条件的分析，学生的思维重心放在原电池的构成条件上，而忽视原电池原理的学习，忽视原电池与能量、氧化还原反应及其关系的学习。因此，在人教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》学习后，讲授《化学2》中的“化学能与电能”时，应用“同化理论”指导“原电池”概念的学习是有意义的。 　　2? 如何运用“同化理论”进行教学设计 　　2.1? 程序设计 　　根据奥苏伯尔的“逐渐分化原则”，根据要学习的新内容与学习者已经知道的相关内容之间的关系，奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习(superordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类。 　　如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容，这时的学习就是下位学习或类属学习。 　　一般而言,下位学习的机制是同化。 　　“概念同化”指学生利用原有认知结构中适当的概念图来学习新的概念，这是一种下位学习。一般要经历：将新概念与认知结构原有概念相联系；分析新概念与原有概念异同；相关概念融会贯通并形成新的认知结构这样三个过程。 　　“概念同化”要求学生认知结构中必须具有同化新材料的有关概念，学生要在辨别新概念与原有的上位概念的异同中产生新概念，并将概念组成更新了的概念网络。当学习者具备较多的知识积累和较强的认知能力（例如高中化学）时，“概念同化”的学习方式更多地被采用。 　　根据奥苏伯尔的“同化理论”，运用“同化理论”设计程序和方法有以下几步：（1）在确定课程单元后，审视课程单元内容，识别一个关键性概念或原理或方法等作为核心观念,为思维过程指明方向；(2) 把核心观念转化成一些基本理解,这是期望学生从学习中逐渐形成的；(3) 把基本理解以“基本问题”的形式表达,以问题驱动教学和学习,促进学生的基本理解；(4) 根据基本问题设计教学活动、学习活动和评价活动,从而使学生参与基本问题讨论和过程学习,这些活动和过程应有助于学生达到基本理解,最终完成知识建构,形成核心观念。在整个过程中,教师都要反复思考这样的问题:通过这个课程单元,我最终希望学生知道什么、理解什么和能够做什么[4]? 　　本单元的的核心概念是“化学反应”、“能量”。学生在学习本单元的内容时，要考虑几方面的内容：化学反应的类型、能量的存在形式、化学反应与能量之间的关系。 2.2? 教材内容分析 　　“化学能与电能