人教版初三九年级历史与社会《人民当家作主》要点.pptVIP

A. 听取和收集群众的意见，向有关政府机关反映情况 B. 参与对国家和地方重大事项的决定 C. 参与对行政机关等国家机关工作的监督 D. 参与选举任免国家机关的领导人员 E. 参与法律和地方性法规的制定 初三历史课件 人民的公仆 什么是政府（目的） 政府机关有哪些 为什么需要政府 政府如何为人民服务 初三历史课件 权为民所用 假如我是 政府官员 官员素质 的角度 人民公仆 的意义 模拟听证会 制度的角度 民主决策 的意义 专题探究 初三历史课件 《思想品德》听证会内容 初三历史课件 《历史与社会》94页“听证会”问题设计 ○参加听证会的人主要来自那几方面？ ○来自各方面意见的差异主要是什么？ ○请你对这种差异做出自己的评估和说明。 ○你认为举行这种听证会对决策是否有好处？为什么？ ○ 选择一个涉及多方面利益的问题，模拟举办一次听证会。 初三历史课件 《思想品德》“听证会”活动设计 ○ 在日常生活中，你的家人有没有遇到过合法权益被侵犯的事情？如果有，问题是如何解决的？ 初三历史课件 区别 《历史与社会》： 侧重政府如何科学决策，兼顾各方面的利益，更好地为人民服务。 《思想品德》： 侧重公民如何依照法律维护自身的合法权利。 初三历史课件 守望公共家园 享有民主权利的种类 行使民主权利的途径 初三历史课件 行使权利从我做起 一项建议的产生 如何投出自己一票 体会政治参与程序 专题探究 增强政治参与意识 提高政治参与素质 初三历史课件 专题探究所对应的课程标准 内容目标：讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。 初三历史课件 教材97页程序图 选择自己要 研究的问题 取消“马路 市场”的建议 确认本社区 存在的问题 确定实施 途径和方式 收集要研究 的信息资料 编制建 议或方案 郑文建议的产生 初三历史课件 发现社会中 存在的问题 编制建 议或方案 选择自己要 研究的问题 形成具 体建议 收集要研究 的信息资料 确定实施 途径和方式 选择反映 建议的途径 一项建议产生的基本程序 初三历史课件 第三课 在法治的国家中 框题 中心 以法律为准绳 同样的权利 同样的尊严 我是中国公民 依法治国 公民特征 正确行使权利 初三历史课件 历史与社会 LISHIYUSHEHUI 我们面对的机遇与挑战 初三历史课件 第三单元走向新世纪的政治文明 本单元根据《历史与社会课程标准（二）》“我们面对的机遇与挑战”目标3来编写的。 目标3 关心国家的民主与法制建设，自觉依法行使公民的权利，履行公民的义务。 初三历史课件 第三单元 走向新世纪的政治文明 人权的历程 人权 人民当家作主 民主 在法治的国家中 法治 初三历史课件 人权 民主 法治 初三历史课件 初三历史课件 教材第81页单元页 建设法治国家是发展民主政治的必然要求 l 从世界历史来看 l 从中国历史来看 为了保障人民民主，必须加强法制。必须使民主制度化，法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变。 发展民主政治是尊重和保障人权的内在要求 初三历史课件 第一课 人权的历程 框题 中心 中国人权的百年巨变 中国人权 人权的足迹 西方人权 初三历史课件 人权的足迹 人权观念诞生之前 人权的发展 人权观念诞生 世界范围展开 中国的人权观 人权发展现状 初三历史课件 西方国家人权历程的剪辑 专题探究 初三历史课件 剪影一 古罗马角斗士生活 设计目的：反映古代专制统治下的人权状况 初三历史课件 剪影二 火刑 设计目的：反映中世纪神权统治下的人权状况 初三历史课件 剪影二的说明 科学与神学的对立 人权与神权的对立 八年级 图5-19 九年级 图3-2 布鲁诺遭受火刑 初三历史课件 剪影三 人的发现 设计目的：反映文艺复兴时期人们对人的认识 初三历史课件 剪影三的说明 莎士比亚 彼特拉克 人性与神性的共性 人性与神性的差异 以 人 权 对 抗 神 权 初三历史课件 剪影四至剪影七 设计目的：反映资产阶级革命以来人们争取人权的努力 初三历史课件 85页图示 人权 公民权利和政治权利 经济、社会和文化权利 l生命 l健康 l自由 l财产 l…… l就业 l劳动条件 l社会保障 l文化教育 l …… 初三历史课件 85页最后两个问题 马丁·路德·金的梦想 现实的角度 讨论 “第一个人权宣言” “我有一个梦想” 历史的角度 比较 设计目的 让学生正确对待人权理想与现实之间的差距 初三历史课件 中国人权的百年巨变 中国的人权观 20世纪上半叶的中国人权状况 社