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Google　Earth（免费版）在《地图的要素》教学中的运用 江苏省常州市第一中学中学（常州市教育教研室地理兼职科研员）　朱志刚 ? GoogleEarth（免费版）软件从上自由获取，安装所需硬盘空间很小（25M左右），数据主要通过internet网络即时下载至计算机中。前所未有的卓越品质，使得GoogleEarth（下文简称为“GE”）可以恰如其分地应用于地理教育教学的绝大多数领域，从而成为教师和学生地理学习的有力工具[1]。本案例仅仅涉及它的两个基本功能——距离测量与经纬网体系。 ? [教学课题] ? 《地图的要素》 ? [教学内容] ? 人民教育出版社七年级上册第一章第三节《地图》 ? （本节内容拟用三至四课时完成，本案例主要针对第一课时） ? [课程标准] ? 1.课程性质：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。 ? 2.基本理念 ? （1）学习对生活有用的地理；（2）学习对终身发展有用的地理；（3）改变地理学习方式；（4）构建开放式地理课程；（5）构建基于现代信息技术的地理课程；（6）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 ? 3．三维目标（与地图教学相关的总体性目标） ? （1）知识与技能——掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能；（2）过程与方法——尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想；（3）情感、态度和价值观——初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 ? 4．内容标准（关于地图要素学习的具体要求）：运用地图辨别方向、量算距离 ? 5．内容标准解析 ? 将“运用地图辨别方向、量算距离”一句话，分解为几个关键性词汇：“运用”“地图”“辨别方向”“量算距离”。 ? （1）“运用”，怎样的形式算是运用？课堂上谁运用？如何评价？ ? （2）“地图”，根据内容标准的两个具体任务去选择两大类别的地图。 ? （3）“辨别方向”，需要一种贯彻始终的思想方法，更需要有效的工具。传统教学手段在化解本课难点之一的“经纬网地图上的方向判别”上，显得有点“力不从心”，而GE软件则可以直观而轻松的弥补此缺憾。 ? 更值得一提的是，在网络教室里（同时装备数字投影仪与大银幕），教师将多媒体教学（直接教学）与网络教学（间接教学）有机结合起来，能够更加充分的发挥GE软件的功效，让学生既学得扎实有效又生动有趣。 ? （4）“量算距离”，真实地球的球面转化为地图的平面，必须运用不同方式的投影规则，因而将“量算距离”变成一件十分复杂的事情，考虑到学生的年龄特征，不可能讲授得太深太复杂，但是至少要让学生明白一个基本道理：计算公式“实地距离=图上距离/比例尺”是有很大的局限性的，它仅仅适用于大比例尺的地图和平面图，如果运用于中、小比例尺地图，就会存在严重的科学性错误。这是一个培养学生质疑精神和批判性思维的大好契机。 ? 然而传统教学中很难解决这个问题，教师和学生不可能随意而直观地获得地球仪或者地图上的相对精确的实地距离。此时，GE可以十分轻松地完成此项任务。由学生自己来完成，则效果更佳。 ? 总体而言，在不同形式不同内容的地图上“辨别方向”“量算距离”，是要求学生在掌握地图要素基本概念的基础上，熟练掌握“辨别”与“量算”的基本技能，形成一定的能力和观点。所以，变式训练是必需的。用GE进行变式训练是模拟真实的、灵活有效的。事实上，在前第一节学习过程中，学生已经在教师的引导和帮助下运用GE来学习了，对它产生了浓厚的兴趣，操作方面也打下了坚实的基础（不少有条件的同学在家里的电脑上安装了GE，校内校外都可以上去遨游一番）。 ? [教学流程] ? （我用Authorware制作课件，同时打开Acdsee和GoogleEarth两个软件待用。没有将图片直接做进课件里而用Acdsee播放，是考虑现场授课的灵活性。Authorware软件没有打包，同样是出于灵活性的考虑——预设与生成，可以被看作课堂教学的基本问题，所以要辩证地看待两者的关系，同时巧妙地处理。此外，地球仪、经纬仪、挂图等传统直观设备也带入了网络教室；无论传统还是现代教育技术，目的只有一个就是为了学生有效的地理学习；所以，在需要的时候，选用最适当的教育技术或手段，是我永恒不变的信念。） ? 师：我给大家布置了一个作业，绘制“家→校”线路图，谁愿意在此展示一下自己的作品？（部分学生跃跃欲试） ? 生：请一位学生上台来展示（用实物投影仪展示，或者用扫描好的图展示），说明制作过程，讲解如何从家到校。 ?