高中地理3讲解.ppt

戈壁 沙漠 黄土高原 太行山 中亚、蒙古 第二节 资源开发与区域可持续发展-----鲁尔区例 （典型资源型工业区） 课标要求：以某区域为例，分析该区域能源和矿产的合理开发与可持续发展的关系 教材结构： 一、发展背景（条件）------初期阶段 二、发展中遇到的问题------成长阶段 三、可持续发展策略------转型与再生阶段 教学重点： 让学生学会据图表等资料认识区域特征；了解区域发展过程中可能遇到的问题；学会探讨区域可持续发展的策略。 教学建议： 可结合学生熟悉的我国典型资源型工业区或学生所在地资源型工业区实际，导入新课，拉近所研究课题与学生的距离，增加兴趣。 引导学生从“德国鲁尔区煤矿与城市的分布”图中索取信息，说出鲁尔区的区位优势、主导工业部门，指出鲁尔工业区在开发初期，工业部门与资源的关系。在此基础上预测该工业区在发展过程中（中、后期）可能出现的环境问题，并提出整治措施。（与教材比照，让学生自我评价思考问题的广度、深度。一方面体验成功的感受 ，另一方面寻找差距） 。 可利用投影机展示鲁尔区在环境整治前后的不同景观。 至于遇到的第二个问题“传统产业的衰落”，可启发学生回顾世界工业发展史（能源结构的变化、新兴工业部门的出现、六、七十年代传统工业区的衰落），让学生结合鲁尔区实际尝试分析衰落的原因。 第三节 资源的跨区域调配------南水北调例 课标要求：举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。 教材结构：一、我国水资源的区域分布 二、南水北调工程方案 三、南水北调的深远影响 重点：跨区域调配对区域地理环境的影响。 教学建议： 首先，通过我国水能资源、矿产资源、森林资源等分布图让学生感性地认识我国资源分布的地区差异，结合各地经济发展与资源配置间的矛盾，说明资源跨区域调配的必要性。 引导学生回忆我国目前正在进行的大规模跨区域资源调配 工程（检验、督促学生关心国家大事）有南水北调、西气东输、西电东送等。 结合“我国南方和北方水资源对比”表，让学生分析我国为 什么要实施南水北调工程？为何要从长江流域调水？ 结合“南水北调线路分布示意图”让学生从工程难度、水量 大小、调入区效益等方面对比三条线路的优缺点。在此基础上 分析南水北调为何首先起动东线工程。 在分析南水北调的影响时，既要分析对于调入的有利影响， 也应分析对于调出区的不利影响，这种影响应从资源、环境、 生态等多方面剖析。 分析不仅要关注调入、调出区，还应关注沿途区域。 通过本节课的学习让学生认识到水作为可更新资源，其数 量是有限的。从而自觉增强节水意识，提高保护水资源的社会 责任感。 第四单元是以课标“区域可持续发展”标准为依据编写的，研究的重点是“区域可持续发展”。但它更强调的是区域综合开发（区域综合开发是指在协调人口、资源、环境社会和经济关系的基础上，对区域进行科学的规划和管理，实现社会、经济和生态的良性循环与发展，最终实现区域可持续发展。）而区域综合开发不同于区域开发。区域综合开发是一项非常复杂的工程。进行区域综合开发，首先要了解区域；其次是树立可持续发展观念，并实施区域可持续发展；第三是了解区域开发现状，分析区域发展中存在的问题，在此基础上提出相应的对策。 第四单元 第一节 流域综合开发与可持续发展----长江流域例 课标要求： 以某流域为例，分析该流域开发的地理条件， 了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施 教学目标： 1、从自然、人文角度，分析长江流域的地理条件。 2、分析不同河段区域的优势条件及主要问题，提出开发与治理的措施。 3、初步学会研究流域开发与治理的一般过程与方法。 教学建议： 投影展示1998年长江流域洪水景观（或学生家乡发生的洪水），导入新课。让学生认识到对于河流治理、综合开发的必要性。 从资源角度来剖析流域的自然环境（地形、气候、河流）和自然资源，从资源开发角度来剖析社会经济条件（经济区、城市------教材给教师留下了较大的空间）。 开发，着眼于流域各段的优势条件，如上游的 水能、中游的矿产、农业，下游地区的农业、 区位优势与经济区建设。 整治，着眼于流域各段的主要问题（生态或环 境