第一节声音的产生与传播说课稿教案解析.ppt

第一节 声音的产生与传播 说课稿 杨* 2015年10月23日 八年级物理上册 第二章 声现象 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标及重难点 四、教法与学法 五、教学流程 六、板书设计 一、教材分析 本节课知识是全章的核心内容，后面三节课是对它的扩展和应用，因此本节课十分重要。新课标对本课题的要求是，通过实验，认识声音的产生和传播条件。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验，更好的培养学生的提问意识、合作意识以及科学探究精神。另外我加入了回声测距的相关知识，以便培养体校学生解决基础类应用题的能力。 二、学情分析 认知基础 ：八年级学生知道生活中存在声音这一物理现象，但了解不够深入。 技能基础：八年级学生才刚刚开始学习物理知识，他们对物理现象的观察、探究能力都非常薄弱。 思维障碍：对于刚开始学习物理知识的八年级学生来说，一些抽象物理概念很难理解，如：真空和介质。 三、教学目标及重难点 知识目标 1、知道声音是由物体振动产生的。 2、知道声音传播需要介质，以及声速的相关知识。 3、知道回声测距的方法。 过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”和“真空罩”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的能力，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。? 情感、态度与价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 三、教学目标及重难点 重点 1、声音是由物体的振动产生的。 2、回声测距方法的应用。 难点 如何引导学生观察、探究声音的产生和传播的条件，以及如何用所学知识解释生活中的声现象。 四、教法与学法 本节课属于探究性教学，所以我选择实验探究法来突破第一个重点：声音是由物体的振动产生的。具体为：创设情景→自主探究→实验论证→表达交流→总结归纳。?充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。? 除实验探究法、我还穿插使用了观察讨论法，归纳概括法等方法辅助教学，尤其是在突破声波这个知识点的时候还选用了对比法，层层深入，达到教学目标。在设计实验和问题时，既注重难度和梯度，又兼顾趣味性。 教学用具：音叉、塑料泡沫、装水的烧杯，纸片、橡皮筋等发声物体。 五、教学流程 导入新课 新课过程 课堂小结 课堂练习 布置作业 一、声音的产生 二、声音的传播 三、声速 由物体的振动产生 1、声波 2、可在固液气中传播 3、真空不能传声 1、 2、回声测距： 欣赏大自然的声音 各种动物的声音 小鸟叫 蝉叫 虫子叫 大象叫 公鸡打鸣 在我们生活的世界里存在着各种各样的声音…… 物体是怎样发声的？ 你能制造一些声音出来吗 如何利用下列器材使物体发出声音，比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意 用手碰触正在发声的物体，有什么感觉？猜想：声音是如何产生的? 一、声音是怎样产生的？ 小实验 猜想： 由于物体的振动…… 如何来证明你的猜想是否正确呢？ 设计实验： 纸片、水和泡沫小球在这里起什么作用呢？ 可以把微小的振动放大，将其表现出来 1、一切正在发声的物体都在 ， 停止，发声也停止。 振动 振动 声源。 2、能发声的物体叫 。 声音是由物体的 产生的 总结： 注意： 振动 思考：如何重现刚才你所发出的声音？ 振动可以发声.如果将发声的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来. 早期机械唱片表面用来记录声音的沟槽 物体振动产生声音， 声音又是通过什么物质传入 人的耳朵里？ 在抽气后,听到的铃声有何变化?当钟罩的空气全部抽完后,我们还能听到声音吗? 月球上没有空气，宇航员们哪怕离得再近，也只能通过无线电波交谈， 二.声音的传播 结论: 真空不能传声 声音可以在空气中传播。 推理： 声音在空气中是怎样传播的？ 水波的形成 思考：声音在空气中是怎样传播的呢？ 与水波相似，音叉振动使得它周围的空气也像水似的，产生波动，并向四周传播,称之为声波。即：声音是以声波的形式向四周传播的。 空气振动 声波 引起 形成 传入 耳朵 如果空气换成液体或者固体，还能传声吗？ 水中的鱼会被岸上的说话声吓跑 声音能在液体中传播 渔民利用电子发声器捕鱼 声音能在固体中传播。 耳朵在离开桌面一点和紧贴桌面上,听到轻叩桌面的声音相同吗? 综上所示：声音的传播需要介质,它可以在气体、液体、固体中传播,真空不能传声。 声音在固、液、气体中传播的速度一样快吗？ 三、声速 为何什么总是先看见闪电，不久之后 才听见雷声？ 几种物质的声速