行知学术讲解.ppt

少年时期的陶行知（左图） 中华教育改进社董事会 1921年夏，与范源濂、蔡元培、张伯苓等在北平组织实际教育调查社，并邀美国教育家孟禄来华一起参加在南北各地进行的调查。图为调查社同人合影。右三为陶行知，右四为孟禄 改穿中装，走进民众 第一次通缉陶行知 在马克思墓前 1937年秋，陶行知在墨西哥演讲，宣传抗日主张。 左图：1945年儿童节，陶行知在育才学校和同学们在一起。 乌申斯基、洪堡和裴斯泰罗齐 目 录 陶行知部分墨迹之二 生活教育理论 陶行知提出的生活教育理论酝酿于他从事新教育和平民教育运动的过程中，到1927年他从事乡村教育运动时形成了全面的系统的观点。 生活教育理论的主要观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一，在劳力上劳心。 具体教育目标：教育学生有农夫的身手，科学的头脑，艺术的兴趣，改造社会的精神 教学理论：实行教学做合一，在劳力上劳心 陶行知在四十年代发表的《谈生活教育》公开信中高度概括了其理论观点：“生活教育就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。教学做合一，是教学方法，在劳力上劳心是为了理论与实践的统一。社会即学校是要把教育从鸟笼里解放出来。总之生活教育理论是半殖民地半封建社会的中国争取自由平等的教育理论。” .