二下集体备课教案解析.ppt

小学语文二年级下册集体备课 朴席中心学校 裴玲 一、教材的框架体例 二年级(下册)的编写体例与一(下)、二(上)相一致，仍然由习惯篇、识字、课文和单元练习四个板块组成，练习中的“口语交际”部分出现了三个前几册所没有的新面孔——“说说写写”。(练习4、6、8) 教材作如此微调，用意有二：一是“语文课程标准”中对低年段提出了写话的要求，教材在本学期作了落实；二是为了更好的向习作过渡。 * 二、关于“习惯篇”的教学 本册“习惯篇”安排的是：勤查字典，主动识字。安排这两项跟学生的语文学习实际紧密相连。为了突出这一重点，在六个练习中的“学用字词句”板块里安排了有关部首查字法的知识和训练，并在多篇文章的课后联系中安排了有关查字典的作业，与“习惯篇”呼应，巩固强化。“主动识字”这一习惯的培养，更是渗透于教材各个板块。（识字课文、生字词教学、生活中） 培养学生良好的学习习惯不能单靠几课时的“习惯篇”教学进行培养，而应该贯穿于整个语文教学始终，在各板块的教学中都应得到重视，这样，养成习惯的目标才能到位。 * 三、关于识字写字的教学 本册教科书仍用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。共安排了386个生字(其中只认不写的105个，要求能识会写的281个)。本册生字分两部分安排：一是随课文识字，二是专门的识字课文。其中，识字课文采用了三种形式：词串识字、形近偏旁比较识字和认识特殊偏旁识字。 * （1）词串识字。（“识字”1、2、5、6 ） ①看图感知，建立表象。指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。 ②利用经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。 ③图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系。 ④整体诵读，想象入境,练习说话。 ⑤指导书写。 * （2）形近偏旁的比较。（“识字”3、4、7 ） ①溯源了解，加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。 ②利用经验，看图识字。 ③图文对照，以识促读。通过看图领会词义，进而通过诵读整体领会词语间的内在联系。 ④指导书写。 * （3）特殊偏旁的认识。（“识字”8） ①观察画面，认识偏旁，建立联系。 ②看图识字，建立表象。通过看图，认识事物，建立词语与事物之间的联系。 ③整体诵读，强化感受。 ④指导书写 * 本册识字教学还有着“承前启后”的作用。学生快要进入三年级，读写训练就要提到日程上来。因此我们在进行识字教学时，也可试着走“教——扶——放”之路，引导学生自己识字，以适应发展的需要。 * 如何发挥好本册识字教学的“承前启后”作用? (1)要注意随时巩固已获得的识字成果 。 (2)要培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 (3)可结合纠正错别字，揭示汉字的规律。 (4)要鼓励儿童自己想出记字的窍门。 (5)要引导学生利用教科书以外的资源、课堂以外的学习渠道自主识字。 * 关于识字写字教学的评价建议 评价的标准主要应是“读准字音、联系上下文大体上懂得字义”，要求会写的字再增加“把字写正确，写端正”。评价学生的写字，我们一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写。把这“三看”综合起来加以评价，更为科学、合理。 * 四、关于阅读教学 本册课文共24课，分为6个单元。1-4课为“春光篇”，课文内容大多与春天的物候有关；5-8课为“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理；9-12课为“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人；13-16课“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识；17-20课为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国风光和民族风情；21-24课为“科技篇”，主要是激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。 * * 阅读教学——精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。课堂上发生的对话是多元的，而学生与文本的对话始终应该是老师关注的重点。教师必须唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，保证学生与文本的对话过程顺利展开并取得效果。 * 阅读教学的建议 1、低年段的阅读教学有一定的特殊性，教学时既要突出重点又要注意衔接。 （培养学生的认读能力） 2.逐步构建“对话型”阅读教学新机制。 (感悟式、探讨式、创生式） * 阅读教学的评价建议 “课程标准”对阅读教学的重点是这样表述的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养