发展心理学成年晚期心理健康教案解析.ppt

成年晚期个体的心理发展 魏晓健 教科1203班 目录 一、老龄，老化与发展 二、成年晚期的认知 五、成年晚期的心理卫生和长寿心理 三、成年晚期的情绪情感 四、成年晚期的个性和社会性 一、老龄、老龄化与发展 （一） 老龄与人口老化 老龄是指进入老年期的年龄标准问题 人口老化（也被称为人口老龄化和人口老龄化）是总结长期向年龄较大的人口年龄分布的变化（即，年龄结构）。预计正在进行的全球性的生育率转变（下降），在年龄较大的死亡率下降，人口老龄化的一个直接后果是其中最突出的21世纪全球人口趋势。 （二） 老化及其理论 老化与衰老的关系？ 老年期是指60岁至衰亡的这段时期，按联合国的规定，60岁或65岁为老年期的起点。 老年期总要涉及“老化”和“衰老”两个概念。 老化指个体在成熟期后的生命过程中所表现出来的一系列形态学以及生理、心理功能方面的退行性变化。 衰老指老化过程的最后阶段或结果，如体能失调、记忆衰退、心智钝化等。? 因而，老化与衰老是既有联系又有区别的两个概念。 （二） 老化及其理论 （一）损耗理论（古老学说） 该理论认为人体及其他所有的生物活体同无生命的物质一样，会因长时间的磨损而逐渐消耗、衰老。 人体老化是由于长时间劳苦、体能过度损耗的缘故。 （二）遗传程序理论 认为衰老是按遗传程序实现的有规律的退化，各类生物寿命的长短是由遗传程序决定的。 （二） 老化及其理论 （三）生命过程变异理论 衰老是由于生命过程中发生的某些变化引起的。 例如：差错灾难说、免疫能力下降说、内分泌衰退说、体细胞突变说和代谢残渣积蓄说等。 （四）心理老化学说 研究个体心理老化主要是从两个方面进行： 一是从个体出发，二是从个体与社会关系出发。 以个体变化为重点的老化理论有遗传学说，行为老化学说等。 强调个体与社会相互作用的老化学说主要有疏离学说和适应学说。 二、两种不同的老年心理发展观 主要观点： 老年期 = 丧失期 老年期心理活动变化只有衰退，没有发展 主要理论依据： 一、人是一个生物有机体，心理活动发展与机体发展成正比 二、心理发展单向前进而不可逆转 三、年龄（即时间）是心理发展或衰退的根据，而且是普遍适用的 毕生发展观 与传统心理观相反。 主要观点： （1）个体发展贯穿人的一生 （2）发展形式具有多样性，发展方向因心理和行为种类不同而有差异 （3）任何一种心理和行为的发展过程都是复杂的，发展是由获得（成长）和丧失（衰退）组成的 （4）个体的心理发展有很大的可塑性 （5）心理发展是由多重影响系统共同决定的，个体发展的任何一个过程是年龄阶段、历史阶段、非规范时间（社会文化系统）相互作用的产物。 二、成年晚期的认知 成年晚期认知与其他年龄段认知活动的显著特点？ 一、退行性变化（总趋势） 二、持续性（发展或增长是一贯的） 三、差异性（不同心理机能的差异、不同个体的差异） 综上，成年晚期较为复杂，不能简单作评述，而应具体分析。 一、感知觉发生显著的退行性变化 感知觉是个体心理发展最早,而衰退也最早的心理机能,衰退的主要表现是感觉阈限升高，即感受性下降。 一般而言，这种下降趋势是逐渐进行，缓慢变化的。在各种感觉中，老化最明显的，是对人的认识活动作用最大的视觉和听觉，其次是味觉、痛觉等其他感觉。 二、记忆随增龄而减退 一）记忆与年龄关系发展的一般趋势 其记忆变化的总的趋势是随增龄而减退，主要表现为：机械记忆减退，记忆广度变小，规定时间内的速度记忆成绩下降，再认能力较差，回忆能力显著减退等。 （二）记忆减退的年龄差异 老年人的记忆并非全面减退，它与作业的性质和内容有关，表现出记忆年老化过程中的选择性。许淑莲等人对20～90岁成人记忆的系统研究结果表明，记忆年老化有如下特点。 1再认成绩好于回忆成绩 2.内容有关联的和有意义的记忆成绩好于无意义的机械记忆成绩 3.日常生活记忆成绩好于实验室记忆成绩 4.初级记忆成绩好于次级记忆成绩 三、思维的变化 一些心理学家关于思维的年龄差异的研究表明，人到老年期，概念学习、解决问题等思维过程的效能呈现出逐渐衰退的趋势。但由于思维是高级复杂的认识活动，这方面的研究进展缓慢，直到目前为止，人们对思维的年老变化仍了解甚少，许多问题仍存在着不同的甚至矛盾的观点。从现实生活来看，各国政府官员和大中型企业中的决策者主要是那些五六十岁甚至七十岁以上的老年人，这表明他们仍具有较高的思维能力。可是实验室的研究结果表明，老年人解决问题的能力显示出普遍下降的趋势；何时开始下降，最后下降的幅度大小，研究的结论