课堂如何展示详解.ppt

书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。这种语言结构完整规范，讲究条理性。不足是时间要求高。考试时多采用书面语言。展示的形式有简答、画图、绘描等形式。如定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等。 肢体语言，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。恰当的运用在展示中有时会起到意想不到的作用。 如学过平行四边形、梯形内容后让学生制作实物模型，通过学生的展示比较认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。 学生展示需要注意的地方很多，常见要注意站姿，面向大家，身体与黑板成；注意声音要宏亮，要让全班同学听到；注意讲解节奏不要太快，思路要清晰；注意文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充等。 学生展示需要注意哪几点？ 如何保持学生持续的求知欲望和动力？ 要进行小组合作学习，要对学生不断地评价和激励，小组合作学习和考核是激发学生学习的动力加油站。评价时要注意过程评价与结果评价结合，注重过程评价；个人评价与整体评价相结合，注重整体评价。具体要求是4句话：堂堂有评价，天天有评比，周周有奖励，月月有汇总。 * * * * * 低年级数学组 马安镇中心小学 冯金元 解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。 什么是展示呢？ 展示就是通过学生自己的讲解、演示、试验方法，把学习内容给师生讲明白，从而检验其自学的效果如何。 课堂展示可以分为小展示和大展示。这两种展示的范围不同，问题的共性度不同，内容层次不同。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案的重复讲解，更不是对答案。 展示类型： 组内小展示 班内大展示 小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学中尚未解决的问题，并由小组长将学习成果或问题汇报给老师，或教师巡视时关注学情，便于教师把握学情，确定展示内容，为班内大展示做好铺垫。 大展示是对小组合作学习的成果进行的展示，通过组间质疑，提升学习的目标。拓展出更多的相关内容，让学生达到“举一反三”的目的。展示的内容是全班带有共性的问题，易错的问题。本环节将通过老师的追问、点拨、启发、引导、引发互动等激励措施，调动学生的注意力和兴趣。让学生自主寻找解决问题的方法。同时教师要及时评价学生展示情况，创设学习情境，让学生在充分展示自我的同时，在心理上获得自信和成功的体验。学生动起来了，课堂活起来了，效果也就好起来了。 大展示：大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。 为此，要突出展示的三大特性： 问题性 互动性 创生性 “问题性”是指从展示内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点。展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。 “互动性”是指针对展示的方式来讲，要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式的互动交流。在教学中，我发现每次讲解时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解时要让落后生也参与。在教学中我要给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。 “创生性”是指展示的价值体现，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性。 一、明确展示的目的 ①促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性。 ②规范学生的学习成果 。 ③暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷 。 ④收集学习信息为诊断补救做准备。 二、展示的原则 ①激励性原则。展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。 ②公平性原则。给每个学生提供和创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃任何一名同学。 ③适时性原则。选择合适的内