一、初中化学课堂教学设计摘要.doc

一、初中化学课堂教学设计 1．开启化学之门- 　1.认识化学所研究的对象； 　2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念来判断一些典型的物理变化和化学变化； 　3.初步了解物质的物理性质和化学性质； 　4.通过演示实验培养学生观察、描述实验、启发学生学习化学的兴趣,激发学生学习化学的自觉性和积极性。 〔科学素养目标〕 　通过物质是客观存在的、是不可灭的，只能在一定的条件下相互转化的道理，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然造福人类的教育。 〔教学重点〕物理变化和化学变化的概念及其应用 〔课型〕实验探究、总结、应用课 〔教学用时〕1课时 〔实验器材〕试管，铁架台，玻璃片，研钵和杵，酒精灯，坩埚钳，镊子，石棉网，单孔橡皮塞，导管，玻璃棒，烧杯，药匙，棉手帕，火柴等； 　 氢氧化钠溶液，酚酞试液，高锰酸钾，浓硫酸，70%的酒精溶液，胆矾，水，镁带，碱式碳酸铜，澄清石灰水等。 〔教学过程〕 　表演魔术，引入新课：（魔术操作）1.“顿变鲜血”（氢氧化钠能使无色的酚酞变成红色）；2.“魔棒点灯”；3.“烧不坏的手帕” 　　　学生对此会感到神秘、奇怪，然后引导学生去看书上提出的几个为什么。 　讲述：我们会在生活中发现许多类似的问题，而这些有关物质及变化的问题在化学课里可以得到初步的解释，因为化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。 　强调：做以下实验时注意三个方面的观察：1.变化前的物质　2.变化时发生的现象　3.变化后产生的物质。 　演示实验1：水的沸腾 　讲解：水变成水蒸气只是存在状态的不同，并没有生成其它物质。 　演示实验2：胆矾的粉碎　边演示时边介绍仪器名称、使用方法等。 　讲解：蓝色块状的胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾。 　演示实验3：镁带的燃烧 　讲解：镁带的颜色、状态，燃烧时发生的主要现象：放出大量的热，同时发出耀眼的白光。 　演示实验4：加热碱式碳酸铜 　讲解：碱式碳酸铜由绿色逐渐变黑，试管壁上有水珠，有能使石灰水变浑浊的无色气体产生。 　引导学生得出结论： 　　　从以上可以看出，实验1、2有一个共同的特征：就是物质的形态发生了变化，但没有生成其它物质。我们把这种没有生成其它物质的变化叫物理变化。 　　　叫学生举例日常生活中的一些物理变化； 　　　实验3、4有一个共同特征是变化时都生成了其它的物质，这种变化叫做化学变化。 　　　在化学变化中除了生成其它物质外，还伴随发生一些现象，如发热、发光、变色放出气体、生成沉淀等等。 　　　学生举出日常生活中的一些常见的化学变化。 　小结：采取提问的方式引导学生小结物理变化、化学变化的概念，本质区别 　讲解：这两种变化唯一的区别是是否的新的物质生成，那么这两种变化有没有联系呢？ 　小结：在化学变化过程中会同时发生物理变化。例如点燃蜡烛时，石蜡受热熔化是物理变化，同时石蜡燃烧生成二氧化碳和水却是化学变化。 　讲解：镁带能燃烧说明镁带具有可燃性，碱式碳酸铜受热由一种物质转化成三种新物质，说明碱式碳酸铜在加热条件下不稳定。而物质的颜色、状态、气味等不需要发生化学变化就能表现出来。 　小结：物理性质和化学性质 　阅读：学习化学的意义、化学史及怎样学习化学 　当堂练习：1.指出下列变化是物理变化还是化学变化？ 　　⑴人的呼吸　⑵打碎玻璃　⑶铁变成“铁水”　⑷木材燃烧　　⑸不结冰　　⑹镁带燃烧　　⑺钢铁生锈 　2.指出下列物质的性质是物理性质还是化学性质？ 　⑴水的密度为1g/cm3 ⑵酒精具有挥发性 　⑶碱式碳酸铜在加热条件下具有不稳定性 　⑷镁带具有可燃性　　 ⑸水在0℃以下就会结冰 　课堂小结：物理变化、化学变化，物理性质、化学性质及它们的区别与应用。 　布置作业：1.课堂作业：化学书1.　2.　3. 　　　　　　2.指导用书：绪言 3.完成家庭小实验 2． 化学给我们带来什么 〔教学目标〕 1．知识与技能：通过化学在社会生活、生产和科学研究中应用的事例，以及我国化学的过去与现状等史实，使学生大致了解化学在我国四个现代化建设中的重要作用，激励学生学习化学的自觉性与兴趣；通过对本节的学习，使学生明确学习化学的基本途径和方法，帮助学生建立学好化学的信心和决心；培养学生的自学能力和对生活的观察能力。 2．过程与方法：通过让学生去收集资料，让学生自己来谈化学对人类社会发展的贡献，使学生了解化学在社会生活、生产中的重要作用，同时学生查资料的过程也是培养学生自学能力的过程。通过教师的引导和相关图片的展示使学生了解我国化学的过去与现状等史实，激励学生学习化学的自觉性与兴趣。 3．情感态度和价值观：通过引导学生进行化学对社会发展的贡献的探讨、教育，激励学生学习化学的自觉性与兴趣；通过我国化学史的爱国主义教育培养学生学好化学的