特殊教育教案摘要.docVIP

主题一 学前儿童游戏概论 教学目标与要求：理解各种主要的游戏理论的基本观点、特点和历史贡献，在此基础上能够对其进行分析和评价 教学重点与难点： 重点：早期的传统游戏理论、精神分析学派的游戏理论、皮亚杰关于认知发展的游戏理论以及前苏联的活动游戏理论 难点：精神分析学派的游戏理论以及皮亚杰关于认知发展的游戏理论 教学过程设计：新课导入、新课教学 教学方法：以讲授为主，结合讨论 教学课时：2课时 教学过程： 第一节 国外游戏理论概述 一、早期的传统游戏理论 精力过剩说 “剩余精力”说 1.代表人物 席勒 斯宾塞 2.主要观点 游戏是机体的基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物，游戏的动力来自于机体的“剩余精力”。 3.评价 （1）消极 对贬低游戏的价值负有责任 A.既然游戏是剩余精力的发泄，那么它就是无价值的、不道德的，应当予以禁止。 B.只是把游戏当成是“导泄”的手段，认为与其禁止儿童游戏，不如让儿童去游戏，在游戏中发泄剩余精力更为明智。 （2）积极 A.说明了游戏的物质前提 只有当机体的基本生活需要满足之后，机体才有可能去游戏 B.在游戏研究领域起到了“拓荒者”作用 松弛消遣说 “松弛”说 1.代表人物 拉扎鲁斯 帕特里克 2.主要观点 游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。 预演说 “前练习”说、“生活预备”