自然地理环境的差异性详解.docVIP

《自然地理环境的差异性》教学案例 芮城中学 韩久霞 【理论依据与指导思想】 本节内容要讲的两个概念是差异的空间尺度和差异的变化规律。教材内容也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着的空间地域差异。空间差异的尺度，像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的这个概念重要，因为它能够帮助们更加科学地分析地理。例如区域比较是地理学习中常用的方法，选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，三个方面重点述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了的景观特征。 通过本节教学，让建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来知识能力。 本节是高中地理必修的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的：即对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。了解地理环境差异性的分异规律 提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取 “山地的垂直地域分异规律”。 展示课件，分析自然景观差异的原因 板书：从赤道向两极地域分异规律 读图分析并说明原因 培养学生读图能力，加深对“从赤道向两极地域分异规律”的理解 运用“世界陆地自然带分布图”，分析从沿海向内陆的地域分异规律及原因 展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明由沿海向内陆的地域分异规律 读图分析归纳 运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。 展示课件，分析自然景观差异的原因 板书：由沿海向内陆地域分异规律 读图分析并说明原因 培养学生读图能力，加深对“由沿海向内陆地域分异规律”的理解 小结:出示表格（见附表） 学生填表总结 检查学生本节课知识的掌握情况 反馈 提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。 阅读P98页活动资料，回答问题。 理论联系实际、学以致用 导入：我们上节学习了哪些地域分异规律？产生的原因是什么？ 回忆上节课内容，巩固提升。 承上启下，顺利进入新课的学习 运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因 指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题： 1南坡从山麓到山顶分布有哪些自然带？ 2分析说明分布规律及其原因。 3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱分布为什么差异显著？（选用） 板书： 展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。 读图分析，回答问题 从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响，进一步培养学生分析问题、归纳总结的能力 培养学生学会用比较的方法分析问题 课堂小结 小结：出示表格（见附表） 学生填表总结 检查学生本节课知识的掌握情况 引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？ 阅读P99页材料，回答问题 让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律 提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？ 学生发言 培养学生语言表达能力，理论联系实际的分析能力 出示课堂练习（见课件）。 做练习 检查本章节知识落实情况 附表： 地域分异规律 自然带更替方向 形成地域分异的主要因素 水平方向 垂直方向 【板书设计】 ? 自然地理环境的差异 非地带性分异规律 【教学反思】 本节课的成功之处： 1、本课的教学可以看作是对前面学习内容的归纳、总结并加以。充分利用旧知，利用积累的生活经验，进行区域对比，使学生建立“区域”的观念。然后再学生的例子