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顾名思义，教育学研究教育问题。小学教育基础研究小学教育的基础性问题。 一般而言，教育问题有两类：一类是为什么要教育，即教育目的问题；另一类是怎样教育，即教育方法或手段问题。 第一类偏重人文，第二类偏重技术。第一类是第二类的基础。 教育学与人文学科关系更为密切 课程目标1、掌握从事小学教育工作必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念； 2、提高学生的教育理论水平，增强从事教育教学的能力； 3、培养学生学习教育科学、主动参与小学教育改革的兴趣和能力； 4、增强学生热爱教育的事业心和责任感，提高学生加强教师师德和业务修养的自觉性； 5、为进一步学习和研究打下基础。 课程要求1、了解与小学教育基础理论和基本知识。 2、领略小学教育基础理论中的一般概念、原理、原则、方法及相关的学术思想观点。 3、掌握重要的小学教育基础中的基本观点和方法，提高教育和管理能力 学习目的1、确立正确的教育理念 第一层次是教育知识，包括对教师、学生、课堂、教学、德育等的知识； 第二层次的是教育技能，如上课的技能，备课的技能，谈话的技能等； 第三层次的是观念，如教师的学生观、课程观、知识观、教学观等。 2、掌握教育理论的武器指导实践 教育理论是提高实践效能的有力武器 教育理论的特性、源泉 教育理论对实践的导引 3、为获取教师知识而学师范生学习教育学，首先是为了能当一个好老师。当老师必须具备教师知识。 教师知识有两类：一是学科专业知识，二是教育专业知识。其中教育专业知识包括心理学、教育学和学科教学法。 心理学有很多分支学科，师范生主要学习儿童发展心理学和教育心理学。教育学也有很多分支学科，师范生主要学习课程与教学论和教育原理 4、为完满的人生而学当老师要学教育学，但学教育学知识不只是为了能当老师。 每个人都曾经是儿童，是儿童就要受教育。长大成人、为人父母后，还要教育自己的孩子。即使不要结婚、不要孩子，也对孩子的成长、对别人的思想和行为有影响。 教育学是人学。了解自己，了解他人，了解社会。 学习方法——思考学习小学教育基础课程，就是要学会思考教育问题、分析教育问题。要学会分析，还要学会讨论：表达自己的意见、听取别人的意见。我们的课可能会在讨论中进行。 教育问题由许多性质不同的问题组成。与其它学科不同，小学教育基础没有一套“专业的”、“严密的”概念体系，所以背诵概念不是主要内容，主要是用原理去思考和分析教育问题。 教材一定要看，但学习不能仅教材学习，要大量参看其他教育书籍，只有这样才能会好教育学。 教师期望理论皮革马利翁效应（罗森塔尔效应） 第一章 教育与教育学 教学目标：理解教育的基本概念，了解教育发展史的基本线索，掌握教育过程的基本要素和基本形态。 教学重点：教育的定义和教育过程的基本要素形态。 教学难点：人为什么要受教育? （三）广义的教育和狭义的教育 法国社会学家涂尔干（又译迪尔凯姆）在《教育及其性质与作用》中认为：教育是年长的几代人对社会方面尚未成熟的几代人所施加的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都能得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。 德国思想家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。 南京师范大学教育系编的《教育学》认为：广义的教育是泛指一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动。狭义的教育是指社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 《中国大百科全书·教育》提出：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 归根结底： 教育的本义是为了人的道德人格的完善。 狭义的教育概念 《教育大辞典》：狭义教育主要指学校教育。 教材P6 从自然人到社会人的过程： ——首先是个体被文明所教化的过程，这就是广义的教育过程； ——其次是被学校教育所塑造的过程，这就是狭义的教育过程 二、教育学概念的界定 P12 教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。 第二节 教育与教育学的历史演进 一、教育的产生与发展 （一）教育的起源 四种教育起源论： 1、生物起源论：教育就是一种本能 2、心理起源论：教育即人类的模仿 3、劳动起源论：劳动创造了人 4、生活