注重实验探究打造有效性科学课堂策略研究详解.docVIP

注重实验探究 打造有效性科学课堂策略研究 【摘要】 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，同时也是科学学习的中心环节。它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以培养他们的实践能力、协作能力、分析并且解决问题的能力。课堂上的实验探究是科学探究的一个重要组成部分，因此，提高实验探究的有效性至关重要。然而，纵观当前小学科学课堂教学现状，情况却颇令人担忧：一是部分教师片面理解课标的情感、态度与价值观的目标，导致了科学课非科学的倾向；二是有些教师违背了普通教育的规律，导致了科学教育理论化的倾向。为了解决好这些问题，必须在科学教学的“技”与学生学习的“趣” 中寻找一个中心结合点，实现“引导学生主动参与实验探究”与“打造有效性科学课堂”相结合。笔者在课题的研究过程中，着力与如下几方面的策略研究：1. 把握教学目标，实现导向功能；2. 精选实验材料，人人参与收集；3. 实行异质分组，科学指导合作；4. 把握时间节奏，激发实验兴趣；5. 增设分层支架，有助理解内化；6. 创新设计实验，培养创造精神。实践证明，只有在课堂上安排有意义的科学实验探究活动，激发学生主动参与其中，亲历过程，自主地、充分地、有效地开展活动，才能培养学生良好的科学素养。因此，只有学生积极、主动、有效参与探究的课堂，才是有效的科学课堂。 【关键词】 实验 探究 活力 高效 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这门课程注重培养学生良好的科学态度，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。《新课程标准》明确提出了以探究为核心的科学学习，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？ 分析： 科学素养的形成必须依靠有效的学习，只有在不断的感受、体验、理解的过程中适时提高，知识与技能才能真正得以成为学生对科学的认识，让学生渐渐地产生对科学学习的长久热情。对于知识的学习，不同层次的学生有不同的理解。案例中教师对难点的处理是将学生的体验放在首位，通过比较感性的听、摸、闻、捏等方法，引导学生猜出牛皮纸袋中的物品，同时，允许学生以自己的方式观察了解人体的内部结构，将科学与内心体验最大限度地联系在一起。这样的学习过程让学生在情感的引领下突破了知识掌握上的难点，并且充分激发学生学习科学的热情，切实培养他们的探究能力。 6. 创新设计实验，培养创造精神。 教师是学生学习的榜样，学生要能创新，教师首先要是一个能创新的实验设计者。我们课本中给我们建议的实验方案是可以进行改进的。 案例： 《声音的产生》 徐柳青老师 教材中有一个演示实验，是将击打过的音叉触及水面，水花四溅，水面产生波纹。但我们学校实验室的音叉只有一个，课堂上稍微后排的学生根本无法看清，学生观察的效果很不好。于是我将这个实验进行了改进：我用托着乒乓球的手慢慢地靠近正在发声的音叉，接触的一刹那，音叉的振动能让乒乓球飞出去很远。同时，我向学生说明了对这个实验进行修改的原因，并让学生说说从实验现象中得出的结论。 分析： 在对课本上的实验进行了改进之后，应该对学生说出教师的想法，让学生体会老师对待科学实验的态度；让学生知道老师为什么要这么修改，新的实验方法好在哪；让学生了解，实验的方法可以根据实际情况进行不断地完善和改进。每一次老师修改了实验，并对学生说出想法之后，对学生都会是一种触动，也能给他们带来启迪。除此之外，教师还要引领学生对实验方案进行“创新”。一切创造都源于实践。学生是科学课堂的主人，是科学探究活动的主体。因此，在科学教学中我们要尽可能多的，鼓励他们自己设计实验方案。学生自己设计实验方案的过程，就是他们想的过程，也是多种思维综合的过程。只有让学生从头到尾经历实验的准备、实验的设计、实验方案的不断完善、实验的操作这一全过程，他们的创造性潜能才能得到最大范围的开发，创造精神才会得到更深更广的培养。 四、课题实施后的几点体会： 我们认为，有效的课堂教学过程应该是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。因此，我们应重构以学生发展为本的有效性课堂教学模式。在小学科学教学的课堂上采用有效性教学，引导学生主动参与实验探究，不仅可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以培养他们的实践能力、协作能力、分析并且解决问题的能力。还能在参与实践中获得更全面的发展。在课题研究的过程中我们清晰地了解了科学教学中所要注意的核心内