小学课堂实施差异教学点滴体会华育高新黄怡松解析.docVIP

美术课堂情境化教学探索与研究 提高美术教学有效性的内驱力的实验研究 这学期我校在课堂教学中实施了《如何提高学生的内驱力提高课堂效率》的课题研究，我也积极的参与到内驱力的课堂研究中去。在校领导的带领下，我们学习了什么是内驱力，聆听了区科研部李国辉老师的精彩的讲演，使我对内驱力教学有了一定的认识。另外，我又上网查阅了关于内驱力的相关的文章，认真的填写研读笔记，并把学到的的一些教学策略用于教学中，认知内驱力包括两个因素，即好奇心和求知欲。（）求新法? 创设新颖的学习环境，让学生有一种新鲜感，新颖最能激发学生的注意力，注意力又能激活许多认知因素，因此在教学方法上力图不断变化，使学生保持新鲜感，教学时使学生认知内驱力不断地得到激发。（）求趣法?? 创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触。多创设一些形象性、直观性的教学情景，让学生参与操作游戏，驱使学生积极参与认知活动。是年级，需要感觉触摸，如果教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣。因此我在学中经常 我在教学中还利用更改作业形式来激发学生的学习兴趣。 《中国龙》是一节综合探索课，需要集体创作一条龙。我想，同学们对中国龙 都不了解怎去做龙呢！我就加了一节临摹课。让学生回家查找龙的图片并打印出来，在课堂上临摹一条威武的龙的形象.在作业纸的选择上，我让学生准备的是刮蜡纸。这种绘画媒材只需要用竹笔或其它头稍尖一点的都可以刮画。每刮一笔，都会给同学们来惊喜，意想不到的色彩不经意间就出现在孩子们的面前，而且同学们可以一气呵成，不用橡皮，很好的提高了同学们创作的效率。 有了这样的创作基础，让同学们集体创作一条龙，同学们就不会为龙的造型发愁了，合作起来轻松愉快，每个人都积极参与，很快的就用一些纸盒、彩纸等创作出一条龙的形象。我还带领孩子用刮蜡纸创作了《大嘴怪》，也收到了很好的效果。 四．适当改变学生的评价方式，实施不同的激励评价法 在教学中我参考自我提高内驱力的激发效果自我评定法这是指让学生对自己的学习效果进行自我评定的做法。具体的做法是：第一步，教师与学生共同制定学习效果的评价标准，标准要细致具体。第二步，让学生根据评价标准进行自我评价，及时进行辅导，帮助他们解决困难；成绩有进步的，就及时进行肯定鼓励。 1．每次画完作业，同学们都把作业用磁扣固定到黑板上，然后全班同学对作品评价。我着重训练了同学们的评价时站立的姿势，你设计作品的构思？受什么启发？画面有什么特点？为什么要这么设计颜色？你认为你的作品还有什么什么纸的改进的地方?以及评价时专业术语的运用，一段时间下来同学们从原来的只会用手画，逐渐的会评价、会欣赏别人的作品了。 2．用几分钟时间选择不同层次的几位有代表性的同学作自我评价，增强不同层次学生的学习兴趣。 3．请全班同学一起来评论， 4．老师评论。在评价学生作业时，我一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘他们在作品中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。即使作业表现不太理想，也注意保护孩子们的自尊心，多激励能力较弱的学生，增强他们的自信心。不光评价作业的效果，更注重评价学生在参与美术活动中的表现。 《》我是一个漫长而艰辛的过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上，