第13章排列、组合与二项式定理-北京市门头沟工读学校主页.docVIP

门头沟区职业教育与成人教育教学设计比赛 学 科 数学 年 级 高二 课 题 排列、组合与二项式定理 设 计 者 马金英 学 校 永定职业学校 联系电话 8009 第13章 排列、组合与二项式定理 13.1两个基本计数原理 教学设计方案 创意说明:先从学生熟知的简例入手,找到不同的方法,解决问题,从而归纳出两个基本计数原理,符合学生的年龄特点,认知特点,利用多媒体等现代化手段,使学生在兴趣中获得知识,从而真正促进学生的智力和能力的发展.整个教学过程都是从实例引出原理,先让学生获得感性认识,使学生即不陌生,又有新知识的收获,还能对现实中接触到的一些数字进行简单的排列、组合。 学情分析：对于职高的学生，尤其是由工读学生升入职高的学生，他们有三大特点，一是年龄偏大，个别学生初中肄业或毕业后，外出打工一段时间，再返回学校学，二是学生文化基础差，有绝大部分学生是未考上普通高中，他们本着来职业学校学到一技之长，长大点年龄，长点身体，然后再出去打工的目的来学校的，其文化知识基础是可想而知的，尤其是数学基础相当差他们最害怕数学，我所教的班级就是以上特点，他们即使上课认真听了，也很难搞懂，所以我根据实际情况，因材施教，首先要提高学生学习兴趣，把学生置于教学的出发点和核心地位，针对我班学生接受能力差，计算能力很低的特点，在讲新课时，数字的出现尽量简单，不让数的计算困难干扰学生新知识的接受。学生在学习两个基本记数原理时，应具有一定的分类思想、化归的思想等，在例题的变化中，条件的饿隐晦，思维抽象，分类复杂，易出现遗漏以及不易发现的错误等问题。因此在这部分教学中，应充分调动学生的积极性，强调学生的主体作用，明确基本原理，注重思维过程的分析，让学生在问题解决的过程中不断反思，探索规律，体验成功，从而提升学生的思维能力，有效的激发学生的学习兴趣。 学习目标阐述：使学生理解并掌握两个基本计数原理，明确分步还是分类问题，正确使用两个基本计数原理。 学习内容分析：学习两个基本计数原理，是为进一步学习排列组合做基础铺垫，重点是两个基本计数原理的掌握，难点是分清什么情况是分类，什么情况是分步，通过熟知的简单例题扣住关键，发长逻辑思维，归难等能力。 教学策略：因本节课是有关计数原理的教学，所以采用讨论法和探索的方法比较合适，从特殊到一般，归纳出一般的规律，优化学生的思路，激活学生的思维。 教学过程设计：通过简单的例题，引入分类计数原理，和分步计数原理，两种原理进行区别，让学生自己找到他们的不同点，加以区别，老师加以总结归纳，并加以说明，使学生更加清楚它们的不同之处，牢固掌握。利用多媒体进行演示，让学生明白其中的道理，确实相信原理是正确的，在让学生分析例题，自己找到正确答案，感到自己的成功，提高他们的学习兴趣和自信心，为以后的学习打下基础。 教学媒体选择：利用多媒体演示分类、分步的路径，得出结论，让学生感到自然，有可信度，并能理解依据所在。 教学评价设计：通过练习进行反馈,能够对两个原理正确使用,做题时不管是分类还是分步都要作到不重不漏,应用分步计数原理的关键在与分步,要正确设计分步程序. 9. 教学反思: 首先,课的开始,我认为教材选编的符合学生的认知特点,没有进行调整,只是让学生自己找到答案,错了也不怕,因为就是错学生也能说出来,有的问题,学生就连错误的也不能答出来,也不知道从何答起.其次,通过例题, 学生有所感悟时,我们再选择最佳答案,并说明方法,效果会更好,结束时,设置悬念,课外回味,对于我校准备进行的乒乓球比赛.让学生设计方案,一共要比赛几场.总之,本节主要从例题的选择上,出发点是简单,有兴趣,初步感知排列组合的数学思想与内涵,学生学习得乐而忘返,记忆犹新. 10.总的思路:因我所教的班级基础知识相当差,我本着两点出发,第一,学习兴趣,第二,落实知识.力求学生能跟上教师的步伐,能听懂老师的教学,真正学习点知识,循序渐进,从简单入手,从实际入手,没有更多的花样. 第13章 排列、组合与二项式定理 13．1两个基本计原理 授课专业 数学 教材 北京市各类中等职业学校试用教材 授课班级 高二 单元或章 第13 章 排列、组合与二项式定理 授课日期 2007年12月21日 课题名称 13．1两个基本计数原理 第1 课时 教