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对人类社会生活之基本特征的不同假设，产生不同的理论范式： 功能主义视角 冲突论视角 互动论视角 基本观点：社会每个构成部分以系统的方式结合在一起对总体发生作用，由此维持了社会稳定。 社会结构构成单位的功能：显在的和潜在的 适合于研究稳定的、小规模的社会。社会变迁：外部力量干扰了系统的平稳运行。 主要代表人物： — 帕森斯 — 默顿 基本观点：因为有限的资源、权力和声望而发生的斗争是永恒的社会现象，也是社会变迁的主要源泉。因此构成社会的各部分远不是作为整体平稳运行，而是互相冲突的。 社会秩序知识各个部分之间不断进行冲突的结果。例如，当今世界格局 集中探讨权力、不平等和斗争的问题。冲突对于社会变迁具有正向功能。 主要代表人物： —科塞 —达伦多夫 基本观点：侧重于从心理学角度研究社会，认为社会现象和社会行为只有通过人际间的互动才能得到解释，而人际互动是以运用符号解释并确定相互间行动的意义为媒介的，社会是个人借助符号互动的产物。 探索人们的动机、目标和他们理解世界的方式 主要代表人物： — 米德（心灵、自我与社会） — 库利（镜中我） — 戈夫曼（拟剧论） 功能论的观点： 娱乐 适应社会生活，社会化 社会规范的推动 授予地位 促进消费 监督功能 反功能：麻醉效用 冲突论 守门人:媒体决定何种信息被传递 主导意识形态：建构现实 主导意识形态：谁的文化？ 强调媒体反映甚至加重了许多 社会及世界的隔离 互动论的观点： 互联网，新的社会沟通和互动形态 媒体与青少年行为 两个或两个以上的互动主体 互动双方基于对行为的理解。如微笑、点头、摇头等 互动双方采取相应的社会行动作为回应。 这里有人！ 你该停止了。 我知道了。 我身体不好或有病。 可笑！ 功能主义观点 13.1 社会学视野中的教育 功能论的基本观点：社会的每一个组成部分都对整体发生功能，并由此维持社会的整合和稳定。 功能论者在运用他们的观点研究教育时，主要解决的问题是： 教育可以满足哪些社会需要?教育对于维护社会的稳定起到哪些作用？ 社会化 社会控制 筛选和分配 革新和变迁 功能主义观点 13.1 社会学视野中的教育 幼儿园？ 小学 初中 高中/职高 大学 硕士研究生 博士研究生 博士后流动站？ 功能主义观点 13.1 社会学视野中的教育 社会化 传授知识、技能，职业训练 现代化过程 知识和技能的频繁更新 正式教育替代家庭教育 专门的人员 专门的机构 功能主义观点 13.1 社会学视野中的教育 社会化 知识传授 文化、价值观 及规范 学校里“表现出色”、“成绩优异”意味着什么？ 重庆大学校训：研究学术，造就人才，佑启乡邦，振导社会 5.4 关于社会的理论视角 结构功能主义 冲突理论 符号互动论 宏观社会学理论：研究大型社会系统和整个社会的变动机制 微观社会学理论：研究人类社会行为的动机和观念 结构功能主义：帕森斯 5.4 关于社会的理论视角 （1）将社会秩序作为其中心议题 任何社会中都存在一个大致相同的价值观念和行为准则，社会秩序来自于这些观念和准则 （2）社会系统论 a、在满足其基本生存需要的过程中都分化为四个子系统：经济、政治、法律和亲属子系统。 经济子系统—适应环境功能—资源获得与分配 政治子系统—实现目标—设置目标并配置资源实现 法律子系统—保障社会的团结与整合 亲属子系统----保证社会价值观的稳定和传递。 结构功能主义：帕森斯 5.4 关于社会的理论视角 b、AGIL模式： A:适应（adaptation） G:指目标的获取（goal attainment） I:指整合（intergration） L:模式维持（latent pattern maintenance） AGIL是社会生存的四个问题，也是行动者行动体系的四个组成部件。社会中的每一个系统也有这四个问题。 社会冲突论 5.4 关于社会的理论视角 理论视角：冲突论强调人们因有限的资源、权力和声望而发生的斗争是永恒的社会现象，也是社会变迁的主要源泉。 理论假设是：构成社会的各个部分远不是作为整体一部分而平稳运行的，实际上他们是互相冲突的。 社会冲突论 5.4 关于社会的理论视角 批判结构功能主义忽视冲突； 冲突是普遍的、持续的、不可避免的――缘于资源的有限性； 冲突对社会变迁具有非常重要的作用 冲突不仅包括公开的暴力冲突，而且包括紧张、敌意、竞争、目标与价值观上的分歧 总结 5.4 关于社会的理论视角 不管个人偏好如何，功能主义和冲突论都是当前社会学研究的两种