一次难忘历练.docVIP

一次难忘历练(虹星桥镇中学熊有达) 这一次有幸走到了优质课比赛的赛场，这是一次难忘的历练，刚接到张老师的通知时我愣住了，准备三节课，而且是很难上的三节课，这下要死了，这是我心里的真实想法。本身自己现在教初一，对初三教材的知识结构都不是很熟悉，刚开始几天都不敢去看，而且恰好我们两个人的手提都被借走了。弄好之后也没注意是给初二上课，选拔时是上《反比例函数》，所以就思维定式学生学过了，也没注意就在备课时加到里面，结果上课时出纰漏了。虽然失败了，但是不可怕，因为还是让我学到了很多的东西，经历了一次现场比赛，让我以后参加这样的活动就更有经验，能够上得比这一次要好。 本节内容从教材的安排上来说是在学完一次函数（正）、反比例函数，认识了一元二次方程之后的二次函数的第一节课，但是本次优质课比赛时对初二学生进行教学。初二的学生学过一次函数，刚刚学完一元二次方程，反比例函数还没学，这对学生的认识有了一个跨度。 从课本的体系来看，这节课是要让学生明白什么是二次函数，能区别二次函数与其他函数的不同，能深刻理解二次函数的一般形式，并能初步理解实际问题中对定义域的限制。 但是如果光从这些知识点上来讲这节课，其实很简单，学生在原有知识的储备基础上能够迁移和接受这些知识。重新思索教材的编写意图，发现课本这部分内容大部分篇幅是在讲三个实际问题，由此引出了二次函数，我才意识其实这节课的重点实际上应该放在“经历探索和表示二次函数关系的过程，获得用二次函数表示变量之间关系的体验，从而形成定义上有了这个认识。 整节课的流程：学生感兴趣的简单实际问题——形成关系式——是函数吗？——是学过的函数吗？——探索出新的函数形式——概括新函数形式的特点——将特点公式化——形成二次函数定义——有练习巩固定义特点——返回实际问题讨论实际问题对自变量的限制——提出新的问题，深入讨论——课堂的小结，我认为这符合学生的基本认知规律，是容易让学生理解和接受的。 让学生观看CBA三分球大赛视频片段创设情境，导入新课。提问：你知道吗：投篮时，篮球运动的路线是什么曲线？ 这些问题都可以用我们今天所学的数学模型来解决。 然后探索新知，请学生用适当的函数解析式表示下列问题中情景中的两个变量y与x之间的关系： （1）面积y (cm2)与圆的半径 x ( Cm ) (2) 总长为60的篱笆围成矩形场地，矩形面积ｙ与矩形一边长ｘ (3) 王先生存人银行2万元,先存一个一年定期，一年后银行将本息自动转存为又一个一年定期,设一年定期的年存款利率为文 x 两年后王先生共得本息y元; 教师组织合作学习活动：先个体探求，尝试写出y与x之间的函数解析式。上述三个问题先易后难，在个体探求的基础上，小组进行合作交流，共同探讨。 提问：上述三个函数解析式具有哪些共同特征？ 让学生充分发表意见，提出各自看法。 并请学生对一下关系式取一个合适的名字x+1=0 () ; y= x+1 ( );2x2+4x+2=0 ( ); 2x2+4x+2 ( ) ; 进入主题（板书课题）“二次函数”。教师归纳总结：上述三个函数解析式经化简后都具y=ax2+bx+c (a,b,c是常数, a≠0)的形式. 板书：我们把形如y=ax2+bx+c(其中a,b,C是常数，a≠0)的函数叫做二次函数(quadratic funcion) 称a为二次项系数， b为一次项系数，c为常数项。请讲出上述三个函数解析式中的二次项系数、一次项系数和常数项 师：看看你们掌握得怎么样？1.下列函数中，哪些是二次函数？ (1) (2) (3) （4） （5） （6） 2、分别说出下列二次函数的二次项系数、一次项系数和常数项： （1）y=2x2-x-1 （2）m=-3n(n+2) （3） 3、若函数为二次函数求m的值为。既然是二次函数，那应该符合什么要求呢？（有学生回答，我板书。然后追加问题,下面的问题呢？ 若函数（1）m取什么值时，此函数是正比例函数？（2）m取什么值时，此函数是反比例函数？(此时，初二学生反比例函数还没学)（3）m取什么值时，此函数是二次函数？ 很好，我们知道函数在实际生活中应用特别多，就让我们来感受一下吧。进入例题1已知二次函数 当x=1时，函数值是4；当x=2时，函数值是-5。求这个二次函数的解析式。 此题难度较小，但却反映了求二次函数解析式的一般方法，可让学生一边说，教师一边板书示范，强调书写格式和思考方法。 我们都知道函数是和实际生活紧密相连了，接下来就让我们看一个实际问题。例2、如图，一张正方形纸板的边长为2cm，将它剪去4个全等的直角三角形（图中阴影部分）。设AE=BF=CG=DH=x(cm) ,四边形EFGH的面积为y(cm2),求： y关于x 的函数解析式和自变量x的取值范围。 当x分别为