北宋辽西夏并立教学设计！.docVIP

北宋、辽、西夏的并立 指导思想与理论依据 1. 充分体现育人为本的教育理念，培养学生的历史素养。通过本课学习，引导学生正确认识历史发现进程中的民族政权关系问题，逐步学会全面、客观地认识中华民族发展史上民族政权、民族关系上的历史问题和历史现象。 2. 进行自主、合作、探究式学习，通过如何探究北宋与辽的关系，尤其是对于“澶渊之盟”的评价，为学生的自主学习和合作探究创设条件，使全体学生都参与到探究活动中，在合作与探究中提升对于历史现象的认识能力和理解能力。 教学背景分析 教学内容：本课讲述的是汉族建立的北宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏等几个政权并存的一段历史。北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，辽和西夏的建立又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。北宋、辽、西夏之间彼此有战争，更有贸易往来和文化交流，促进了民族关系的发展，推动了中华文明的进步。宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼得。 学生情况：学生对宋朝历史了解不多，尤其对辽、西夏与北宋并立的历史更是陌生，对与北宋对立的契丹族和党项族建立的民族政权还有偏见。在教学中，教师加强这一方面基础知识的指导与教学，通过对少数民族政权的分析，增加少数民族政权的感性认识，从而形成正确的民族价值观，。 教学方式：问题引领式教学，设计多个问题，对学生进行提问，在引趣激疑的基础上，增加学生分析问题和解决问题的能力；通过设计一张“辽、宋、西夏的建立简表，学习采用表格方式表述历史知识的方法；地图演示法教学，采用挂图“辽、北宋、西夏并立形图”，对学生进行比较直观的教学；合作探究式教学，培养学生多角度阐述问题的能力，并培养团结合作的精神； 教学手段：制作多媒体课件，灵活多样展示相关历史资料、历史地图、历史图片和教学问题，并检查学生的掌握情况。 技术准备：多媒体 教学目标 （一）基础知识：通过本课的学习，学生能够知道赵匡胤建立北宋政权；陈桥兵变；中原和江南广大地区的统一；契丹族首领耶律阿保机建立契丹政权并进行改革；澶渊之盟；辽宋间经济往来；党项族首领李元昊建立西夏政权；宋夏之间的和与战。 （二）能力培养：通过相关图片和材料学生能够具有从文学作品和文物图中获取历史信息的能力；通过分析北宋、辽、西夏的关系，学生能够初步运动历史唯物主义的方法分析民族关系的能力；通过对澶渊之盟的分析，学生能够运用一分为二的方法分析历史事件的能力。 （三）情感态度和价值观：通过北宋和辽、西夏和与战相关历史的学习，学生能够认识到：友好交往是我国历史上民族关系的主流。我国周边的各少数民族对开发祖国边疆和中华民族文明的发展做出了自己的贡献。中华各民族之间和则两利，战则两伤。 教学重点：澶渊之盟 教学难点：如何认识北宋和辽、西夏的战与和。 教学阶段 技术应用 教师活动 学生活动 设置意图 新课导入 复习提问：唐朝是什么时候灭亡的？唐朝灭亡后，中国出现了什么局面？五代十国局面是如何结束的？ 回忆并回答唐朝灭亡的时间，并开始了解唐朝以后中国是五代十国的局面 温故知新，承前启后，明确朝代更替顺序 北宋的建立 教师提问：北宋是什么时间建立的？建立者是谁？都城在什么地方？采用什么方式建立的。同时展示陈桥驿遗址、一副对联和黄袍加身等图片 阅读教材，在书上找答案，并做出标记，回答 了解北宋建立的相关历史知识 根据图片相关内容，了解相关历史 加深相关知识的理解 北宋加强中央集权的措施目的是什么？内容有哪些？起到了什么作用？ 阅读和分析教材，回答相应问题 了解强干弱枝政策 介绍北宋采用赵普的建议，实行“先南后北”的战略，统一了南方和中原地区。同时指出北宋的统一，结束了五代十国的分裂局面，但中国却在更大氛围内出现了北宋、辽、西夏的并立局面。 利用地图展示相关地理范围 知道北宋统一中原和南方 契丹政权建立和辽宋澶渊之盟 契丹政权是什么时间建立的？是谁建立的“都城在什么地方？哪个民族建立的？展示图片和诗文，介绍契丹民族的生活。 阅读教材，回答相关问题，在书上找答案，并做出标记。同时，观察和欣赏相关图片和材料了解契丹人的游牧生活。 知道政权建立的相关知识对契丹民族有一个整体认识 契丹统治的措施及其影响 阅读教材，归纳总结相应措施和政策 了解统治措施和影响 北宋与辽战争的矛盾焦点什么地方？展示幽云十六州问题的地理位置、战略价值、问题由来和事件的影响。 了解幽云十六州地理位置、战略地位、事件始末和事件影响 了解北宋对辽用兵的原因 教师讲述北宋对辽用兵，尤其是高粱河之战的简单经过 了解战役经过和影想，功辽不成反生畏辽之心，开始被动，而辽开始主动。 了解乡土历史知识 介绍辽对北宋用兵，那么澶州之战的经过怎样呢，请一位学生来介绍。 教师强调地理位置和北宋胜利的原因以及辽在这场战役中的具体损失