特殊教校教学用房的设计资料.docVIP

特殊教育学校教学用房的设计 1 2006-11-13 【 字体:大 中 小 】【 打印 】 ?特殊教育学校教学用房的设计,必须考虑各类残疾儿童的特殊需要,在满足使用功能 的基础上创造安全,舒适的学习和生活环境10.1 特殊教育学校各种教学用房的分类根据九年义务教育“六 三”学制(全日制盲校小学)中共设置了17门课程;根据《调正后的九年义务教育全日制聋校课程安排表》10门课程(班)课程安排表中安排了7门课程:德,按各类学校内容及目标,设置有磁教室进行学习和训练10.1.1 盲学校的课程设置及学习场所盲学校的课程设置及学习场所的安排,见表10-110.1.2 聋学校的课程设置及学习场所聋学校的课程设置及学习场所的安排,见表10-210.1.3 弱智学校的课程设置及学习场所弱智学校的课程设置及学习场所的安排,见表10-310.2 特殊教育学校教学用房的设计要点10.2.1 盲校教学用房设计要点根据盲生认识事物的特点,即由多种感官的综合运用以获得事物的完整概念,在学习场所应提供能用听 (1)学习环境盲校在教学过程中,应创造条件利用直观教具教学:实物,故应在各种专用教室中设置一定数量的教具等存入及展示空间,如格架设计时,对班级额定人数取规定的上限值普通教室的课桌规格为500MM×800MM,盲生用课桌为一侧有小书柜的“一头沉”课桌,单行排列专用教室的实验桌,其规格为600MM×800MM盲生使用的各种教学用房,室内均应设洗手池,以保证手的卫生墙壁应采用耐脏易清洗的材料装修盲校中视觉障碍分两类:盲生及低视力生,低视力生与盲生之比有上升趋势,既要考虑盲生,也要考虑低视力生在学习与生活上的需求室仙各种家具布置,除课桌椅及讲桌外,其它橱柜等家具应尽量沿墙摆放,尤其是低于500MM的家具或教具,必须注意其摆放位置室内不应出现独立柱,也不宜设置壁柱,室内墙角各室的门庆尽量选用推拉门,以上悬式推拉六为佳,各种门不应设置门槛,如房间与阳台之间有高差时,应设置斜坡教室等房间的外墙窗应外开,并宜采用下腰窗,如采用上腰窗时,一窗部分应设护栏(3)室内物理环境夏季应有良好的用房的采光,应自学生座位左侧来光,课桌面的采光系数不应低于2%,玻地比不应小于1:5教室的照胆300LX-500LX,黑板面上的照度建议为不低于500LX,照度的均匀度不应低于0.7,照度的补偿系数按1.3计算盲校对采光及照明应有较高的标准,有光感的盲童及低视力生的视觉对光的感受极为敏感,故各种用房(可考虑高出一个档次的标准)(4)易于辨识的环境盲校各种用房名称的标牌,全校应一律设于房门的左侧和右侧,其高度使盲生可用手方便地触摸到,其标牌既有一般文字标明的名称,也有以点字可供盲生触摸的盲文在走廊中应在各室的门前300MM处的地面上有标志性的用脚感知的导盲块材,建筑物部触感块材的布置位置及形式,见图10-110.2.2 聋校教学用房设计要点聋生由于听力障碍,诸多由耳获取的信息只得以眼代耳,以其它各种感官感受和障碍带来的缺陷,如以不同灯泡颜色的亮,利用电视通过文字,相互的交流以及手语及口形变化为媒介,通过振动感受节拍的韵律等(1)学习环境聋生学习用的课桌椅,均应与普通中小学校相同聋生进校后,经听力检查后配制助听器,并通过看说话人的口形活动以了解对方的讲话内容,以改善听觉环境,这些传输天线可布置在使用空间的顶部,或敷设在地板面上外部置以地毯等教室内前墙应设置色彩灯泡,通过亮灯:如,上课以眼代耳在学习上带来巨大困难,须经多次反复方可理解,故教室的黑板应具有存放大量信息的机能,如设置可上下(2)物理环境各种用房应有良好的采光及照明环境,除满足一般要求外,还应使聋生在学习及相互交往过程中能互相看到手势及口形各种用房应有安静的环境,便于有轻度障碍的学生可借助助听器听到声音,其它噪声同样传到助器中,声音受到干扰将难以准确的学习和相互交流(3)安全环境凡聋校内聋生可及的场所,均应设置不同的安全指示系统,以便于及时传达信息,尤其当发生突发事故时更为重要,均应设有明显的疏散路线标志10.2.3 弱智学校教学用房设计要点(1)学习环境班级人数应按单纯性障碍的高值确定各种教学用房的使用面积各种课桌;弱智学校的教学方式及学生学习方式一般均较灵活,故在座位布置形式上应有多种布置的可能,其使用面积应较宽容弱智儿童,尤其肢残儿童数偏多,故弱智学校教学用房的设计应考虑无障碍设计(2)安全环境房间不宜采用低窗,最好采用下腰窗,玻璃面积不宜过大;二层以上如设置阳台或外廊,其防护栏杆(或栏板)的高度不应低于1100MM室内与阳台地平,应利用斜坡相接室内建筑构件及家具的边缘,如壁柱,应尽量做成圆角)(3)物理环境弱智儿童对冷热的感知度极为敏感,但对冷热的耐受性较差,故室内冬季计算湿度不得低于18摄