继承传统开拓进取为祖国培养身心健康的人才.docVIP

继承传统 开拓进取 为祖国培养身心健康的人才 清华大学体育课程建设 一、前言 清华大学提出了“到2011年建校100周年之际，把清华大学建设成世界一流的有中国特色的社会主义大学”的奋斗目标。清华大学的体育工作正是在这种氛围中适时地迈出自己的步伐，既继承几十年积淀和延续下来的优良的体育传统，又循着社会的发展及人们的思维定式和价值观的变化而融进新的思想、观点和方法，使得充盈清华园的“争取至少为祖国健康工作五十年”的理念化作清华人自觉的体育锻炼行为，将优良体育传统发扬光大。 根据我国青少年体质及生长发育的总体状况，结合清华大学生源的体质与健康水平，围绕着培养合格人才标准中的身心素质目标，清华大学责无旁贷的要在正确理解和贯彻党的教育方针上做出表率。现在的高中生能否进入大学，主要取决于智育――高考分数，体质与健康在一定程度上是升学的局外之事，因此，大学生的身心状况不能令人满意，而且，越是高分，体质与健康状况越是差强人意（清华等高校89~98年连续十年对当年新生入学体能测试的结果已经表明了高分数、低体能的状况）。大学要培养国家合格的接班人和建设者，人才的身心健康应该摆在最重要的位置，“学校应该始终坚持健康第一的思想”。然而，在我国不只是中小学，高等教育同样存在着误区，那就是忽视体育在育人过程中的独特功能，进而造成了我国知识分子的身心健康状况不佳，长期处于亚健康状态的人占相当的比例，常见病和多发病比率高，保健能力、体育能力、健康知识皆相当贫乏，甚至诸如英年早逝的悲剧也时有发生，知识分子的平均寿命明显低于国人平均寿命等（曾引起轰动的中关村地区知识分子死亡年龄的调查结果）都说明大学体育没有象其它专业学科那样使学生受益终身。面对这种情况，作为办教育者，一定要思想明确，学校的体育教育必须得到政策上的保证，学生的体质与健康，同样是办学成功与否的检验尺度。 多少年来，清华的学校领导通晓健康与成才的关系，遂成为体育的积极倡导者和支持者。清华崇尚体育之风及优良的体育传统是在办学者的重视与推动甚至亲自运作之下，才形成、延续和发展的，它已经深深地根植于清华九十余年的博大精深的文化理念之中。 体育课程是学校体育的中心工作，它的质量和水平代表了学校体育工作的总体水平。基于这样的认识，我们一直把体育教学和课程建设放在首位，抓教学管理、抓教学质量、抓教书育人。清华的体育课程已经形成了严谨、科学和实效的机制，居于国内高校较普遍公认的领先地位。体育课程教学与清华大学建设世界一流大学的发展目标接轨，力争使清华体育课程成为育人效果好、学生受益大并确实有利于学生终身体育意识和能力养成的深受学生喜爱的精品课程。进而对国内大学体育课程的发展起到权威性的导向和示范作用，在国际上也具有一定的影响。 清华大学体育课属于公共基础课，面向全校本科生。几十年来已经形成一套有自己特色的运作模式。近几年，在体系、内容和方法上不断改革和完善，教学质量在不断提高。大一男生体育基础课，在1992年被授予学校一类课程，并在1995年、1998年和2001年三次通过复评。2001年《为祖国培养身心健康的高层次人才――体育教学改革理论与实践》获得北京市教育教学成果一等奖。从1999年秋季学期开始，体育课以必修的形式贯穿学生本科全过程。 二、体育教学的指导思想 以运动和身体练习为基本手段，以体育健康知识为载体，通过科学的体育教学过程，使每个学生都得到适宜的培养和激励，达成增强体质、增进健康和提高体育素养的目标；通过体育的迁移价值促进学生身心的和谐发展，寓思想品德教育、文化科学教育、生活与生存教育和与人融洽相处教育于体育课程教学之中，培育全面发展的人才。 三、体育课程的培养目标 根据学生的具体情况，确立其达到基本目标或发展目标。 基本目标 发展目标 运动参与方面 参与各种体育活动，基本形成锻炼习惯和意识，能编制个人锻炼计划，有一定体育欣赏能力 形成主动锻炼的习惯，能独立制订适用于自身需要的健身运动处方，有较高的体育文化素养 运动技能方面 较熟练掌握两项以上健身方法，科学锻炼，提高运动能力，能简单处置常见的运动损伤 主动提高运动水平，在某项目上达到或相当于国家等级运动员水平，能参加有挑战性的野外活动 身体健康方面 能简单测试和评价健康状况，掌握有效锻炼方法，养成健康习惯，合理选择营养食品，身体健康 能选择适宜运动的环境，全面发展体能，具有科学锻炼的能力，练就强健的体魄 心理健康方面 能自觉通过体育锻炼改善心理状态，克服心理障碍，体验运动的乐趣 在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质 社会适应方面 表现出良好的体育道德和合作精神，正确处理竞争和合作的关系 形成良好的行为习惯，主动关心他人，积极参加学校体育的组织工作 四、体育课程体系与模式 1、大一男生 秋季学期：分层次教学 A班、B1班