班主任工作研究及成果表达祥解.pptVIP

案例 203班有一个叫石杰的同学，那是一个很自卑而且有些忧郁的孩子。他曾在一篇作文中说“我的天空是黑色的，我感到孤独、害怕”，又在另一篇文章中写道：“我们教室从前面的黑板走到后面一共是十八步，我坐在后面；我们老师通常是走到第十二步时就回转到黑板前，每次当老师走到第十二步时，我就在心里默默呼喊，老师，请您走完最后六步！”自卑的人往往是敏感的，又常常是最具叛逆性的。　　 有一次语文考试，刚发完试卷，我在教室巡视，当我走到石杰同学身边时，我没有看到他座位上的试卷。我便问他试卷哪里去了，他从位肚里拿出揉作一团的试卷，脸上丝毫没有西惶的表情。 班主任如何做研究？ 首先，应有研究的兴趣，并将自己的工作当作研究的对象； 其次，应学习并掌握一些基本的研究方法； 再次，应尽快使自己进入研究者的角色； …… 最后，要尽快将研究成果表达和展示出来！ 结束语 一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该具有创新开拓的科研意识。教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是两眼一睁，忙到熄灯的苦干型班主任，而应做科研型的班主任、学者型的班主任。教育教学科研意识和能力是一位班主任艺术的重要基石。 每个教师都有许多属于自己的真实的教育 故事，有的曾使自己兴奋、激动，有的曾 使自己沮丧、懊恼，有的平平淡淡，有的记忆深刻，终生难忘。有的人把这些故事讲给别人听，在共享经验中得到了新的启迪；有的人把这些故事记录下来，加以整理和分析，甚至写成论文和著作，影响着其他人，也使自己“名利双收”；有的人不以为然，没有留下故事文本，虽然经常忆及和谈起一些精彩的故事，却常常说不清道不明当时的细 节和精彩,而成为终生的遗憾。 学会积累教育故事，是教师的一种生活方式。在这种积累中记录着我们的成长历程和人生轨迹， 在这种积累中丰富着我们的人生感悟和理性思维，在这种积累中提升着我们的治学水平和人格品位。作一名研究型教师是时代的呼唤，是教师职业的理想和追求，让我们从积累好故事做起。 虽然教育故事就是一个个教育事件，但不是所有的事件都能称得上故事，更不用说好故事了。我们要积累的是好故事。好故事才能动听，才能打动人心，产生共鸣，引人深思。 什么样的故事是好故事呢？似乎没有统一的标准，常常见仁见智。但毕竟有大家都认可的一些基本要素和特征。 好故事 的基本要素和特征 1. 真实。真实的故事才能产生真情实感，只有原汁原味的教育事件才具有特定的意义。用来作研究的教育故事，决不能虚构。 2. 人物。教育故事中的人物就是我们自己和我们所教的学生。当我们叙述故事时，要把我们自己放到故事中，叙述我们自己的所思、所言、所行、所悟：也要叙述我们那个班学生当时的所思、所言、所行、所悟。 3. 情节。故事总有一个完整的情节，有开始、有发展、有结果，有时间、有地点、有人物。听故事更多的是听情节。要真实地再现故事发生的过程，尤其不忽视细节。流水帐式的叙述常常令人味同噘蜡。 4. 冲突。好的故事情节总是有起伏、有冲突、有高潮的。最打动人的是那故事中的一波三折。教学故事中的冲突，就是教育过程中的问题和疑难，以及解决这些问题和疑难的办法。离开了问题和疑难，故事也就失去了存在的意义。 5. 典型。教育事件要有一定的代表性， 可借鉴性。能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似的事件，给听众和读者带来这样那样的启示和体会。 6. 感悟。好故事百听不厌，是因为每听一次就有一次新的感悟。好的教育故事既要叙述出自己的感悟和体验，又能给别人带来感悟或教育灵感。 好故事从哪里来？ 要从生活中找。好的教育故事，要从教育生活中找，到课堂上找，在和师生的交往中找。校园和课堂是教育故事的海洋。每天都在演绎着无数生动感人的精彩故事，值得我们去认真地回味、体验、感悟。与其抬头看星，欣赏别人的好故事；不如低头掘金，开发自己的好故事。关键是要有一双慧眼。 怎样才能练就一双慧眼？ 善于学习 注意观察 重在思考 及时交流 有了好故事怎么办？ 1. 要及时将现实的故事转化成文本故事。 2. 要经常翻看以前记下的故事。在翻阅中会引发出一些新的思考，把新的思考批注在文本上。 3. 要对所积累的故事进行整理。把同类故事或解决同类问题的故事放在一起进行比较，及时将所思所想记载下来。 故事里有真情，故事里有真理，故事里有“真我的生命”。每周筛选并记录一个好故事，一年就能至少积累40个好故事。选出10个经典，不难形成一篇优秀的研究报告。让我们共同努力