《统计与概率》培训材料演示文稿要点.ppt

案例：回家线路： 小明的爸爸驾车回家，有1号线和2号线两条路线可以选择（路况基本相同，驾车路程也差不多）。据统计，1号线平均每小时通过的车辆为1698辆，2号线平均每小时通过的车辆为1080辆。你们觉得小明的爸爸驾车回家走哪条路线比较好？走这条路线是不是一定更快？为什么？ 注意从不同的角度分析数据。 第一，要引导学生从只关心个别数据（尤其是极端数据）逐步过渡到关注一组数据的方方面面。 第二，要引导学生逐步意识到把一组数据看作一个整体是非常重要的。 第三，要引导学生从关注“数据本身能够说明什么”逐步过渡到“基于数据进行一些有意义的推断”。 问题：要统计学生爱吃的蔬菜，如何安排教学内容及如何进行分析引导？ 案例： 中外学生观图能力情况 策略4 发展统计意识，亲身经历统计活动 在统计教学中使用的数据有两种，一种是现成的数据，另一种是自己收集的数据。引导学生经历感兴趣的、有意义的统计实践活动，让学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，在亲身经历中产生一些体验和意识的积累，进而体会到统计在方方面面的应用，能帮助学生积累宝贵的统计活动经验。 问题：你想到哪些需要收集的数据？ 概率教学 策略1 注重生活经验，了解随机现象。 第二学段的概率教学只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小进行定性描述。随机现象是事前无法准确判定是否会发生的现象。因此，与