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倡导在小学英语教学中渗透 　姜志林 内容摘要： 英语作为国际交往的语言，使得乁世界各国领域都起到了沟通，交流的媒介。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。《英语新课程标准》的实施，对于小学英语教学提出了新的理念，如何感悟，渗透，落实课标，构建全新的课堂教学境界，本人以为英语教学应该积极倡导以人为本的理念，渗透人文的关怀。 关键词：英语 数学 人文关怀 新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，新的世纪对教育教学提出了“创新精神，创新能力，实践精神，合作精神”等要求，提出了人的“独立性，自主性，发展性”的要求。 为此，我从新课标的指导思想入手，努力树立新课标的教学理念，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。本人在教学实践中进行了一些探索，尝试： 创设英语学习氛围，寓教于一言一行 课堂英语化 学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课开始，我就开始用英语课堂用语。首先解决急用的句子：Hello！Good　morning（afternoon）》Stand up.。碰到学生迟到，进办公室，都会主动运用英语与教师对话。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增加了学习英语的信心，觉得说英语并不难，为培养学生英语语感打下了坚实的基础。 教学表情化，动作化 学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化，动作化。通过老师的一举一动来演示说明内容，即以姿势说话。 生活常规英语化 小学英语一周三节课的教学，学生掌握语言的时间大，运用语言的机会少。针对这一情况，应该从语言发展的需要，大范围，多层次的创设学习英语的氛围。为此，每天上学，放学进出校们时，我总会打招呼：“Hi”“Good morning（afternoon！”“How are you？”一段时间后，学生课外遇到我，就会争先恐后地用英语招呼我。养成了用英语进行交际的习惯，有效的提高了学生的听说能力。 二．构建良好师生关系，在宽松的环境中学习英语 师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观则认为是积极、向上的，具有生长与进取的权利，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此构建合作、和谐、互动、融洽的师生关系尤其显得十分重要。 合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“注重个体的人文发展，使儿童乐于学习，使他们乐意参加到老师和儿童共同进行的教学活动中来。“如：有老师教学what would you like to eat(drink)?这一课时，采用了KFC里的学生熟悉、向往的hamburger\hotdog\cake\coke\French fries等实物加以引入课堂，学生的好奇心顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，如教学happy birthday to you ！时，当我了解到当天正有学生生日时，做一日和尚撞一天钟走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福时，让学生深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake\ birthday candle\birthday noodle 等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。以至于碰到一些节日，学生都会自然而然地运用英语祝福一番 教学过程是一种师生交互作用的历程。在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法　学生学习主动、学习成绩提高　　教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。 注重“以人为本”，倡导“人文关怀”，发挥学生主体作用 教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性