参加高等职业院校骨干教学管理人员培训班学习的汇报讲解.docVIP

参加“高等职业院校骨干教学管理人员培训班”学习汇报 杨凌职业技术学院 ● 生态环境工程分院 何瑞林 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见，进一步加强与兄弟院校之间档案工作的学习交流现将学习情况如下： 承办本次培训的单位是全国高职高专教育师资培训基地――中国高等教育培训中心，培训会在昆明市方舟大酒店举行，参会人员主要是来自全国各地高等院校教务处、教研室负责人及院系骨干教学管理人员。 （二）培训内容 1.高职教学管理理论与实务； 2.高职教学管理科学化与模式创新； 3.课程模式比照、分析与评价； 4.教学评价内容、方法、手段； 5.考察调研与经验交流。 （三）培训方式 培训会采取集中授课，并辅之以现场疑难问题解答相结合的方式进行理论学习；采用现场参观、实地考察、典型案例分析、样本展示、注重可操作性的实践教学方式。同时采用分组讨论的方法，交流各单位的教学管理情况，通过本次培训收到了理想的培训效果，培训后颁发了培训鉴定证书。 （四）培训主题 1.教育部高职高专教学工作评估、教育部高职示范院校评审专家、教育部高职高专旅游类专业指导委员会副主任、中国职业教育学会质量保障与评估研究会常务理事、职业技术教育学博士生导师普林林教授做的“现代职教体系构建趋势与应对”讲座。 2.教育部高职高专教学评估专家、云南民族大学高等职业教育研究中心主任、职业技术教育学硕士生导师董兴教授做的“精品课程申报与建设”讲座。 3.国家行政管理学会理事、教育部职业技术教育研究会文秘公关教学工作委员会主任、国家职业技能鉴定秘书专业委员会副秘书长张玲莉教授做的“高等职业院校教学管理理论与实务”讲座。 4.分组讨论交流及现场考察学习。 二、培训学习收获 这次培训学习，在学校领导重视、大力支持下、学习时间紧张，培训地点遥远、暑期车票一票难求的情况下参加，给我留下难忘的记忆。但培训会安排紧凑、信息量大、内容多、要求严、收获丰富，也结识了同行新朋友，交流介绍了我院教学管理情况。开拓了思路，丰富了知识，对做好我院教育教学管理工作奠定了一定的基础。 1.树立了创新工作理念。张玲莉教授的讲座，是我树立了“有为才有位”的教学管理工作理念，提高工作自觉性与自信心。注重发挥自身优势，主动思考学校教学管理工作，积极向学院、向各职能部门服务，争取做到领导支持、师生满意的良好效果。教学管理工作以是否有利于学院长久发展，服务是否得到师生满意评价，教学质量是否提高为要求。立足本职工作，做好每一项工作任务和领导交办的各项工作任务。 2.明确了高职学生优势。普林林教授的讲座，是我明确了职业教育和普通教育具有同等的地位，通过培训学习认识到职业院校的培养对象，与普通高等学校的培养对象相比，在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别。职业学校学生直观形象思维强于抽象逻辑思维，这是职业院校学生的优势所在。因此，在日常教学管理过程中要培养学生的信心，让他们明白没有考上普通高校，不是他们的智力水平有问题，而是他们具有不同的智力类型，经过适合他们能力的学习训练，他们同样可以成才。 3.认清了高职教育地位。普林林教授认为高职教育与高等教育的区别在于高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。是我认识到普通高等教育主要培养的是研究型和探索型人才以及设计型人才，而高等职业教育则是主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才。高等职业教育培养的是技艺型、操作型的、具有大学文化层次的高级技术人才，毕业后大多数能够直接上岗，一般没有所谓的工作过渡期或适应期。 4.丰富了教学管理内涵。通过张玲莉教授讲解，极大的丰富了对教学管理的内涵。学校在教学管理上要坚持循序渐进的措施，主要就是抓平时、常态化。教学需要规范，教师的教学行为需要规范，都不能靠突击，坚持循序渐进的原则。平时任何空白、缺陷和薄弱环节，都会给今后的教学管理带来难以弥补的损失；反之，只要平时对学校提出的有关教学要求作到步步落实，教师的教学行为就会得到改变，教学管理就会发挥最大效益，教学质量就会提高。有什么样的管理就有什么样的质量，责任的大小决定着目标的高低。发挥教师的主动性和积极性，发挥教师潜能，使教学管理成为教学运转的“润滑剂”和实现办学目标的“催化剂”。优秀的教学管理是没有“管理”、不用“管”。“员工不是管出来的”，要让荣誉和责任成为每一位教师的两快金牌，形成自动自发的工作品质。 5.学会了精品资源库建设申报技巧。董兴教授从专业建设与特色专业申报、精品课程（库）建设与申报、培养模式创新试验区建设与申报三个方面进行