选修四：中外历史人物评说总论教案分析.ppt

教材基本构成： 古今中外22位极有代表性的历史人物 第一单元：中国古代的政治家 第二单元，东西方的先哲 第三单元，欧美资产阶级时代的杰出人物 第四单元；亚洲觉醒的先驱 第五单元，无产阶级革命家 第六单元：杰出的科学家 杰出人物的共同品质： 坚韧不拔的意志、敢为天下先的创新精神、出类拔萃的才干、灵活机智的谋略、崇高的人格魅力、以天下为己任的责任感等。 二. 评价历史人物的一般方法 1、历史性原则。把历史人物置于特定历史条件(时代背景、阶级属性）下，进行具体分析。历史人物生活在他们所处的时代，在发挥作用时受到所处时代社会、政治和人为因素的干扰和制约。因此评价历史人物，不能脱离当时的历史实际，要注意人物的时代性。 2、标准化原则。树立评价历史人物的正确标准，即以其对社会历史发展所起的作用来评价历史人物的历史地位。基本标准主要有三条：一是看是否顺应历史潮流的发展（历史发展趋势），是否有利于社会进步；二是看是否符合人民的（长远）利益和愿望；三是看是否推动生产力（或经济）的发展。 3、全面性原则。对人物的科学评价都应是方面论、阶段论、重点论的统一，最后得出一个综合评价，总体评价。方面论：按人物一生所从事的方方面面的活动情况来具体评价，不一概而论。阶段论：把人物的一生分成若干阶段来评价，不以某一阶段来肯定或否定其一生。重点论：抓住人物一生中主要活动进行评价，突出重点，不面面俱到，不模棱两可。 4、辩证性、客观性原则。注意全面地辨证地去评价历史人物，一分为二，全面客观。重点放在其对历史发展进程的影响方面；在肯定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性。不能简单地、全盘地进行肯定或否定。 5、真实性原则。评价历史人物要论从史出，史论结合,史论一致。注意历史资料的搜集、鉴别，去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别，从而得出相对真实的结论。 6、分类性原则。要对历史人物进行相应的归类，抓住历史人物的特点进行评价。对政治家来说主要评价他们的政治思想和政治活动；对学者主要评价他们的学术思想和学术成就；对科学家主要评价他们的科学成就贡献；对艺术家主要评价他们的作品或艺术成就。 7、多角度评价原则。运用不同史观，对同一人物从事的主要活动进行评价，能够得出不同的结论。如用整体史观和革命史观评价哥伦布的活动，就会得出截然不同的结论。 * 中外历史人物评说 认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。 学习 目 标 讲解下列人物的一个小故事或在历史上重要地位： 六个单元22位人物 学生观察并感悟：陈赓曾在广东国民政府第二次东 征时救过蒋介石，但在1942年延安整风时，康生不满地对 他说：“当年如果你不救蒋介石的命，不就可以少打这么 多仗吗？”陈赓回答：“当年如果蒋介石死了，不就成了烈 士了吗？” 在极端功利和浮躁的世俗风气下，不少人的眼光一天 天变得势利而短浅。时下的少年少女们，在狂热地追求所 谓的娱乐明星大腕；或者数典忘祖，妄自菲薄，以历史虚 无主义态度对待历史人物。 落实“做人”教育刻不容缓 “华盛顿神话”在中国 徐继畬把华盛顿看成是“一世之雄”，“华盛顿，异人 也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘，既已提三尺剑，开疆 万里，乃不僭位号，不传子孙，而创为推举之法，几于天 下为公……古今人物，能不以华盛顿为称首哉！”“华盛顿 为国家鞠躬尽瘁，居功至伟，但他从不曾自我膨胀，恋栈 高位。他从不拒绝人民赋予他的责任，但绝不为权力和交 椅而战。美国人民因此摆脱了历史上通常的历史宿命：以 争自由始，以行专制终。华盛顿是无愧于伟人称号的，但 他的伟大是建筑在一种优质文化和先进制度的基础之上 的。即使中国有华盛顿，也缺乏美利坚之土壤！ “一切历史都是当代史” ①对个人——?? ②对国家和民族——?? ③对世界和 人类—— 千古功过，谁人曾与评说！ 何兆武： 史实本身没有其固有的意义，意义是由历史学家的理解或思想所赋予的。……史实并没有改变，但史学家的思想不断在变，历史学不断在改变，历史也就不断在改写。历史事实本身只有有无或是否；对历史的判断则是由历史学家做出的，而不是由历史本身做出的。 ——《可能性、现实性和历史构图》 ◆ 注意个性与共性 例：古代中国政治家：秦始皇、唐太宗、康熙帝 ①雄才大略，开创新时代 ②顺应潮流，促进统一多民族国家的发展 ①秦始皇：创立新制、