研究设计4教案分析.ppt

控制变量 控制变量（irrelevant variable）指那些与研究目的无关，但对研究结果产生影响的因素。在研究中，通常对无关变量进行控制，以消除或减少无关变量的影响。 混淆变量 夹杂在研究所要考查的变量之间，可能影响自变量与因变量的关系，但又不能将其从中区分开来的变量。 学习成绩 家庭参与：当学生家庭积极参与学生学习时，教学方法的作用更明显，此时，家庭参与对自变量与因变量的关系有言行，是调节变量。或者说不同家庭参与程度，教学方法对学习成绩的影响不同。 学生智力水平：影响学习成绩，混淆教学方法的作用，应该加以控制，故为控制变量。研究者应当选择智力水平相近的被试参与实验。 学习兴趣；有些教学方法可能增强学生的学习兴趣，从而提高学习成绩，为中介变量。 教师的言行， 班级气氛均可能影响学习成绩，是混淆变量。 （三）研究变量的界定与操作定义 研究变量 变量的界定与特点 研究变量的分类 变量与指标的选择与确定 变量的选择 指标的设计原则 变量选择的一般原则： 反应研究目的，考虑变量的性质和特点； 变量数目要恰当 变量的测量水平合理 自变量的选择： 要综合考虑自变量的数量（太少不利于全面考察，太多不利于研究的开展） 水平变化范围是指自变量的值的变化范围。如不同地区的类别数，被试的类别数，被试的能力水平范围。 水平层次：指实验中所操纵的自变量的每一个特定的值。如态度量表的等级数，项目的难度等等。 因变量的选择 应具备有效性、敏感性和可信性。 有效性指因变量应符合研究者的目的； 敏感性指因变量应具备良好的区别反应能力； 可信性指相同条件下，因变量的观测值具有一致性。 通常用的因变量指标为：反应正确性、反应速度、反应频率、反应次数和强度等。 研究指标： 指用来具体测量研究变量的类别、状态、水平、速度等特性的项目。 研究指标应具有完整性、排他性、简明性和可行性。 完整性指指标必须全面反映变量的各个维度； 排他性指各个指标之间不应重叠交叉； 简明性指不应罗列过多指标； 可行性指用来收集资料所选择的指标的条件具备与否以及指标使资料质量得到保障的可能性。 10楼 编号28：三居室 编号29：两居室 编号30：三居室 … … … … 4楼 编号10：三居室 编号11：两居室 编号12：三居室 3楼 编号7：三居室 编号8：两居室 编号9：三居室 2楼 编号4：三居室 编号5：两居室 编号6：三居室 1楼 编号1：三居室 编号2：两居室 编号3：三居室 系统抽样的误差 系统随机抽样的优、缺点： 优点： 在总体范围内进行抽样，使抽取到的样本分散，从而保证样本代表性。 缺点： 当总体的排列顺序与抽样间隔具有对应的周期性特点时，等距抽样会带来严重的抽样误差。 （二）确定研究目的和研究对象 研究对象的选择 取样的基本方法 非概率抽样 概率抽样 简单随机取样 系统随机取样 分层随机抽样 整群随机抽样 多阶段随机取样 分层抽样 按某些特征，先将总体分成K个互不重叠的子总体，然后从每个子总体中独立地抽取子样本。 在对总体分层时，应使得各层内部差异最小，而使各层之间差异最大。 分层要保证每个个体都能够，而且只能够归属于一个层，不能有所遗漏或重叠。 分层抽样优、缺点 优点 代表性和推论的精确性较好，适用于总体数量较多，内部差异较大的研究对象。 在样本数量相同时，它比简单随机抽样和系统随机抽样的误差更小； 可根据具体情况对各层采用不同的抽取方式和比例，使抽样跟家灵活； 该方法要求对总体各单位的情况有较多了解，否则难做出科学分类。 （二）确定研究目的和研究对象 研究对象的选择 取样的基本方法 非概率抽样 概率抽样 简单随机取样 系统随机取样 分层随机抽样 整群随机抽样 多阶段随机取样 教学实验中，以班级为单位，不能打乱原有的教学班级，所以可采用整群抽样。 分层抽样要保证各层间异质性，而整群抽样要保证各层间的同质性。 整群抽样的对象是群，即组或层只有一个或多个群被抽取，且被抽取到的群的全体成员均为样本；而分层随机抽样的对象是群内的个体，即每个群内的成员都有一部分被抽取到。 （二）确定研究目的和研究对象 研究对象的选择 取样的基本方法 非概率抽样 概率抽样 简单随机取样 系统随机取样 分层随机抽样 整群随机抽样 多阶段随机取样 多阶段随机抽样 基本思想是将整个抽样过程分为几个阶段，在每个阶段采用不同的抽样方法。先将研究总体各单位按一定标准分为若干群，作为抽样的第一级单位，然后再按一定标准将第