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“教学永远是一门遗憾的艺术”，当我们进行教学反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，然而不断地弥补这些不足和遗憾，会使我们的教学水平不断提高。观看吴宝燕老师《传统文化的继承》一课，如果让你对本节课教学进行反思，你认为存留的遗憾有哪几点？请做简要分析。 通过堂课的教学，我认为这堂课的设计总体效果很好，从我做为教者的角度我主要有以下几点感受： 1、不能过分拘泥于教材 教材固然是教学的依据，但是我们不能过分拘泥于教材。既要以教材作为方向引导，在具体教学中，又应灵活处理，甚至可以适当取舍。只要有利于学生学习便可，只要学生愿意学习便可。比如我在本节课的教学中，对于传统文化的含义并没有象传统教法那样死扣概念，而是采取学生盘点奥运会开幕式上中国传统文化，结合教师所提供的图片，然后学生讨论共同点的方法。教学中，我发现学生兴趣浓，参与热情高，其实，从学生能准确盘点奥运会开幕式传统文化的实事已经暗示他们已经理解了什么是传统文化，而至于含义的机械记忆此时显得意义不大了，再通过对具体的传统文化的共同点总结，我发现学生总结得很全面，甚至很有创新特色，这时学生已经既能理解又能记忆了，可谓“润物细无声” 2、难点的突破应打破常规，以学生为主体 所谓难点，可从两方面理解。一是学生由于其生活阅历知识结构等原因而导致的难于理解，不会应用：二是对教师来说由于知识本身的深度和学生理解力的浅度而构成的矛盾难于协调。因而，归结这两方面的原因还是与学生相关的原因较多，而“解铃还须系铃人”，我们突破难点可试着一改过去教师娓娓道来，学生听得云里雾里，甚至还有“不讲还有点懂，越讲越不懂”的局面。而应采取学生通过自主学习，合作学习，探究学习的方法，让他们自己解决难点。比如本节课对于“如何感受传统文化在社会生活表现出来的继承性”这个难点可谓面广而度深，我采取学生分组和内部分工的方式化解难点，学生合作探究，交流共享。结果，我发现绝大部分的学生敢于打破思维常规，引经据典，联系现实，在交流中解决难点，在探究中突破难点，收到了身临其境的效果。 3、在新课改中，要合适地处理好“放”与“收”的关系 新课改比过去更关注学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的主体作用，在课堂有限的45分钟内如何合适地处理“收”与“放”的关系，我想应是课改向前推动的一个助推器，而本节课我觉得在这方面也存在如何处理好“收”与“放”的问题，期待与大家探讨． ? 1.从马克思主义的形成过程中把握其整体性 ??马克思主义是适应资本主义生产方式有了相当发展的时代和无产阶级反对资产阶级实践的要求,在对人类文明成果继承和发展的基础上产生的。与在此之前的所有资产阶级理论不同,马克思主义经典作家的全部理论活动都是为了人类解放这一目标而进行的,其根本宗旨是实现人类解放。马克思主义的这一理论目标决定了它必然是一种以理论与实践相统一为基本原则的理论。马克思主义创始人从其理论活动的开始就特别地强调了这一原则,在其后继承者那里,这一原则得到了坚持和发展。由理论与实践相统一这一基本原则所决定,马克思主义从一产生就具有整体性的品格。 2.从马克思主义各个组成部分的内在联系中把握其整体性 ??从不同的角度,可以对马克思主义作出不同的定义。从它的创造者、继承者的认识成果讲,马克思主义是由马克思恩格斯创立的,而由各个时代、各个民族的马克思主义者不断丰富和发展的观点和学说的体系。从它的阶级属性讲,马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学,是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说。但不管从什么角度理解马克思主义,都必须看到,马克思主义是彻底而严整的科学理论体系。马克思主义所包含的所有内容虽然各自的侧重点不同,但都是马克思主义科学世界观和方法论的体现,都是贯穿人类社会发展普遍规律的学说,都是关于社会主义必然代替资本主义的学说。 3.从马克思主义的革命性与科学性统一中把握其整体性 ? 从科学性与革命性统一的角度理解和把握,马克思主义是包含四个最根本最核心内容的严整体系。 ?第一,科学的世界观和方法论。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论,也是马克思主义理论科学体系的哲学基础。 ?第二,鲜明的政治立场。马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益,这是马克思主义最鲜明的政治立场。 第三,重要的理论品质。坚持一切从实际出发,理论联系实际,实事求是,在实践中检验真理和发展真理,是马克思主义最重要的理论品质。 ?第四,崇高的社会理想。实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会,是马克思主义最崇高的社会理想。 ?以上这四个方面,包括了马克思主义的最基本内容,体现了马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法,是从总体上把握的马克思主义。今天,我们