绿色植物对有机物的利用教学设计方案讲义.docVIP

案例名称 第二节 绿色植物对有机物的利用 科目 生物 教学对象 七年级学生 提供者 梁永旺 课时 1课时 一、教材内容分析 本节的内容是七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第二节，前面一节已介绍了有机物是光合作用制造来的，那么绿色植物如何对有机物进行利用呢，就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材阐明了绿色植物的呼吸作用，它符合课标中的第四个主题中绿色植物的呼吸作用，在课标中，它属于理解层次。贯穿教材安排了三个探究活动，有利于发展学生的科学探究能力。 绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识目标： 1、描述绿色植物的呼吸作用。 2、说出有机物对于生物体的重要作用。 3、理解呼吸作用是生物的共同特征。 （二）能力目标： 分析实验现象，得出实验结论，并且能启发设计简单的实验。 （三）情感态度价值观： 1、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 2、形成实事求是的科学态度和探索精神。 三、学习者特征分析 七年级的学生从年龄和心理特点来看，表现为心理发育不太成熟，学习主动性差，缺乏实验能力，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验。但对实验充满好奇心，可以在课堂中适当参与实验，这样可以调动积极性，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物(人)的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够用所学知识解决生活中的常见问题。 四、教学策略选择与设计 依据本科教学特点采用如下教学法：探究教学法、多媒体演示法、引导法、练习法 为了达到本节课的教学目标，为突破重点与难点，针对学生现状，采用探究式教学。改学生被动的接受学习为主动去探究，组织学生参与分析，进行质疑，探究，交流等活动。 课堂上多设置几个为什么，让学生自己思考并作出回答，在学生回答的基础上再请学生一起总结。学生自主参与到实验中，并进行交流；在实验、交流的基础上进行总结。 五、教学环境及资源准备 （一）教学用具：相关多媒体设备、相关实验装置 教师： 制作教学课件、准备相关实验用具 学生做好相应的知识准备： 1、复习光合作用相关知识 2、预习本节内容 3、一定的实验准备 4、四人小组分工 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 1、有机物用来构建植物体 说出有机物对于生物体的重要作用。（了解） 课件展示文本图片 植物细胞结构图，部分植物图片从细胞，器官两方面分析。 举例验证，建立概念 设疑—播放—讲解 有机物用来构建植物体并为生命活动提供能量。 4分钟 自制课件 2、呼吸作用释放能量 分析实验现象，得出实验结论（应用） 多媒体动画展示 动画演示萌发中的种子与煮熟种子在暖水瓶中温度的变化 1、创设情境，引发动机2、.呈现过程，形成表象 设疑—播放—讨论 种子萌发过程中释放能量。 5分钟 自制课件 3、呼吸作用释放二氧化碳 分析实验现象，得出实验结论（应用） 多媒体动画展示 动画演示种子在萌发中气体成分的变化，使澄清石灰水变浑浊 1、创设情境，引发动机2、.呈现过程，形成表象 设疑—播放—讨论 种子萌发过程中产生二氧化碳。 7分钟 自制课件 4、呼吸作用消耗氧气 分析实验现象，得出实验结论（应用） 多媒体动画展示 动画演示种子在萌发中气体成分的变化，使蜡烛燃烧的情况。 1、创设情境，引发动机2、.呈现过程，形成表象 设疑—播放—讨论 种子萌发过程中消耗氧气。 6分钟 自制课件 5、呼吸作用的概念与反应式及应用 描述绿色植物的呼吸作用（理解） 课件展示文本图片 呼吸作用的原来，场所，产物及生活中相关应用 举例验证，建立概念 播放—讨论—总结 呼吸作用的概念及反应式及在生活中的应用 10分钟 自制课件 6、呼吸作用是生物的共同特征 理解呼吸作用是生物的共同特征（认同、了解） 课件展示文本图片 食物链和食物网 提供事实，建立经验 .播