氯气与水的反应,讲义.docVIP

氯气与水的反应（运用三重表征方法设计教案） 从自来水厂用氯气来杀菌消毒说起 指导思想与理论依据建构主义理论学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构基于问题学习是建构主义所提倡的一种教学方式同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。教学背景分析H+ 和Cl- 实验三：学生探究氯水的漂白成分。 微观表征和符号表征：教师指出漂白作用是次氯酸，同学们观看氯气与水反应的微观过程，并写出化学方程式。 3、总结课程 梳理并总结本节课的内容，布置课后有关习题和思考题。 四、教学目标 知识与技能 1、通过实验探究Cl2与H2O是否反应；学习反应产生了新的物质； 2、理解Cl2与H2O的反应；能够书写氯气与水的反应的化学方程式 3、可以写出氯水的成分，了解氯水的漂白作用。 过程与方法 1、通过假设推理、讨论交流，学生能够培养逻辑推理和归纳总结的能力 2、通过科学推测、引导发现、实验探究、合作学习体会方法在化学研究中的作用，激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘??? 1、兴趣化教学策略??? 新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。 本节课从问题引入，极大地引发学生的好奇心与学习兴趣，有效地运用了兴趣化的教学策略。??? 2、生活化教学策略?????? ??? 新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。 本节课以图片的形式呈现日常生活中关于氯气的应用现象，理论联系实际，教学与生活密切相关，让学生从化学的角度去理解生活现象，牢记知识点。??? 3、信息化教学策略??? 当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。 本节课将利用大量信息资源，运用PPT与视频等教学媒体，?注意配合老师的讲解，以达到呈现知识的最好效果。?? 4、三重表征的教学策略（重点运用） 多重联系策略也即三重表征策略是指在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它所代表的的宏观事物、所反映的微观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的多重意义，使化学用语的含义具体化，从而做到在理解化学用语意义的基础上进行技能的学习，而不是将化学用语当作孤立的符号去机械记忆。 本节课主要运用三重表征的教学策略，建立宏观表征、微观表征与符号表征三者间的有机联系，教师适时引导学生强化所学的化学符号，让学生掌握这个学习这三个工具，形成良好的三重表征学习习惯。 六、教学媒体 PPT，视频 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 分配 【教师板书】 氯气与水的反应 15s 【问题导入】 ：同学们，我们现在开始上课，今天我们上课的主要内容为氯气与水的反应，下面我们先来看一组图片。 【播放PPT】打开自来水龙头，有时会闻到一股刺激性的气味，你想过这是什么原因吗？ 【教师提问】： 同学们经过游泳池的时候是不是经常会闻到一股刺激性的气味，打开自来水的时候，也会闻到这股气味，你们有想过这是什么原因吗？下面，我们一起用科学的眼光、以实验为手段来研究大家生活中碰到的这些问题，来体验一下化学探究的乐趣。 观看图片， 思考教师所提的问题，学生根据预习内容，回答老师问题，“刺激性气味是氯气的气味，自来水厂用氯气来杀菌消毒，所以自来水会有刺激性气味。” 贴近生活的问题引起学生的探究兴趣，通过自来水厂用氯气消毒杀菌的事例引发学生思考，探索氯气与水是否发生反应。 35s 【教师引导】：回答正确，那么氯气溶于水为什么能杀菌消毒呢？氯气与水会发生反应吗？” 好，老师现在演示一个小小的实验，老师手上拿着的是一个装满氯气的塑料瓶，现在老师往里面加入一定量的水，振荡一下，大家来看一下现象。 （实验一）（宏观表征） 学生回答说：水瓶瘪了，水变成了淡黄绿色，瓶内的黄绿色也变浅了！ 由于变瘪的现象在初中见到过，学习二氧化碳时有过类似的现象，原因不难解释，但颜色的变化着实让学生振奋了，带着这些情绪下边的探究也就水到渠成。 1.0min 【教师引导】看了刚才的实验现象，同学们可以做出什么猜想？氯气与水是可以反应的，氯气与水有可能生成什么物质？ 【教师板书】氯气+水？ （符号表征） 【铺垫问题】：请同学们画出氯、氢、氧元