马延芳-宇宙航行讲义.docVIP

《宇宙航行》教学设计 （2）符合时代发展，培养学生的信息素养 在信息技术普及的今天，信息素养已成为世纪每个必备的基本生存能力改变学习方式，培养的能力信息技术为培养学生的自学能力提供了好途径。结合信息技术我对《宇宙》一节内容进行了网络环境下学科信息化教学的探索。通过在网上的探究活动，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。 教材分析 （1）知识特点：宇宙“宇宙速度”的教学，并加强了逻辑的严密性。 （2）知识地位：人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。 （3）教学内容在以学科为中心的传统教材中，具有很大的局限性，而且“宇宙”是一个动态的知识体系，是随时间在不断的发展、变化的，但教材内容在这一方面又是相对落后的。为实现教学内容与学科发展的同步，组织一些课后探究活动。 学生分析 从学生年龄特征来看，大多是93年出生，17岁已经对本节知识有一定的接受能力，但是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力还欠缺。从学生的知识基础来看，本节与第五章内容息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看，学生容易接收表象、浅显的知识，不易接收推理性强、易混淆的知识，学生的逻辑思维能力还不高，综合能力还不强。在教学过程中，学生求知欲的强弱，抽象思维能力的发挥参差不齐，对知识的掌握情况差异较大，因此，因人而异，引导很关键，激发学生兴趣很重要。 教学目标 知识目标 ①了解人造卫星的有关知识 ②知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度 ③了解同步卫星的运行周期和轨道半径??? （2）能力目标 ①?通过万有引力定律推导第一宇宙速度，提高学生用学过 的知识分析和解决新问题的能力 ②培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力 （3）德育目标??? ①通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习 物理的热情 ②通过学习我国卫星技术的发展情况，增强学生的爱国主义思 想和民族自豪感 ③培养学生团结协作的精神 （4）目标（）发展目标强学生与人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识．利用制作课件《宇宙》 ? 通过前面的学习我们知道，人类通过长期的观测，认识到了天体做什么样的运动，并进一步弄清了天体为什么要做这样的运动。月球是地球唯一的天然卫星，是距离我们最近的天体，它与地球的平均距离约为384401千米.它的平均直径约为3476千米，比地球直径的1/4稍大些.月球的表面积有3800万千米，还不如我们亚洲的面积大.月球的质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的1/81，月面重力则差不多相当于地球重力的1/6。月球本身并不发光，只反射太阳光。 既然月球是地球唯一的天然卫星，于是人们就设想自己能否发射一颗人造卫星，像月亮一样在宇宙中始终围绕地球运动。（利用课件，展示一些图片，激发学生的学习兴趣。） 点评　从月球是地球唯一的天然卫星，开始本节课是一个很好的创意，对学生后面进行探究学习开了一个好头。 二、讲授新课 ?牛顿提出设想: 在高山上将一个物体水平抛出，如果没有空气阻力，若抛出时速度越大，则落地点就越来越远。 探究1：为什么被抛出的物体会落向地面而月球却不会呢？ ? （先让学生思考、讨论，教师适当启发学生思考。） 原因是水平抛出的物体刚开始时，引力方向与速度方向垂直，这就类似于向心力与线速度的位置关系，而速度较小时向心力小于引力，物体做近心运动落回地面。 ?探究2：怎样才能使得一个物体绕着地球做圆周运动？ （让学生思考、讨论。） ?如果抛出速度很大时，我们还能将地面看作平面吗？（不能） 只有当速度足够大时，向心力等于引力，物体便会绕着地球