大学课程与精品资源共享课建设模式教案分析.ppt

根据不同教学内容选择不同教学方法很重要。 在课堂教学中要碰到的教学事项大体有：（1）向学生说明本节课的教学目标；（2）激发学生的学习动机；（3）回忆以前所学过的有关内容；（4）引入新内容；（5）指出新内容中的关键点或难点；（6）应用新知识；（7）对学生学习情况作出评价。 我想，如果录制的教学视频，能在这些方面给广大教师提供一些规范和示范，就达到预期目标了。 5、网页模块结构要完整 省级精品资源共享课建设技术要求：模块全，能打开，看得见，很流畅，达到基本要求。 一级栏目：申报材料，课程介绍，教学大纲，教学日历，教学资源，教学队伍，媒体素材库。佐证材料。 “课程介绍”：课程特点，教学目标，教学内容，教学方法，组织形式，授课对象及要求，教材与参考资料。 “教学日历”：教学进度，授课内容，课外作业，授课方式。 “教学资源”：教学录像，教学案例，例题库，作业习题，试卷，实习实训资源，文献资料，教学课件。 6、认真填写《申报书》 《申报书》是课程近年来改革与发展，投入与产出的主要信息的收集、整理后的载体，是学校评审和省级评审的重要材料。 填写的内容要真实反映课程的改革与发展状况。 文字要简洁、突出重点，涉及的重点要有佐证材料。 谢 谢 大 家 * 大学组织起源于欧洲中世纪。它最初是教师和学生聚合在一起而形成的一种行会组织，以学习和教授某项专门的知识为目的。随着时代的发展，大学组织不断更新自己的使命。大学组织的发展过程，正是它的组织功能、学科范围和组织形式的不断拓展和分化的过程。大学是学者的社团。大学是探索和传播高深学问的场所。大学是探索和传播普遍学问的场所。大学是社会发展的动力站。大学是一个统一的有机体。 * 课程是教育教学活动的基本依据，是实现教育目标的基本保证，是学校一切活动的中介。学生根据自己所选择的专业，按照学校规定，学习一门一门的课程，每门课程都达到及格以上，学校则发给其毕业证书。学校的教育教学改革，需要依靠课程的改革来实现， 大学课程与精品资源共享课建设模式 张 正 义 调研员 2014年11月24日 一、学科、专业、课程内涵及其发展 1、学科 学科是高等学校的基本元素。 学科是大学的基础和核心，学科建设是一所大学永恒不变的主题。 学科是旗帜，科研是载体。 学科建设是大系统，对大学的整体发展产生着巨大的影响。 大学中学习的某一知识领域如历史、化学、数学等。 知识的分支；教学科目。 著名学者丁雅娴在《学科分类研究与应用》一书中，把学科定义为“相对独立的知识体系”。 美国伯顿·克拉克在《高等教育新论》中认为，学科包括两种含义：一是作为一门知识的“学科”；二是围绕这些学科所建立起来的组织。 从高等教育学的范畴看，学科大致包括教学的科目、研究方向和学术组织这三层基本含义。 学科含义 1.一种知识体系。 2.一种精神规范。 3.一种研究组织。 4.一种教育与人才培养的单位。 5.一种劳动分工的方式。 6.一种交流的平台。 7.一种社会管理的框架。 刘小强.学科建设路线与高等教育学的选择[J].江苏高教，2008，（1）：23—26. 2、专业 （1）专业是高等学校或中等专业学校人才培养组织形式。 （2）专业是高等学校或中等专业学校中学业划分的一种标准。 （3）专业是一种专长。 ——刘少雪.高等学校本科专业结构、设置及管理机制研究[M].北京：高等教育出版社，2009. 陈霜叶，卢乃桂.大学知识的组织化形式：大学本科专业及其设置的四个分析维度[J].北京大学教育评论，2006,（4）：18—28. ◆专业是大学知识的组织化形式。“专业之构成包括知识与学科、以学科为基础的课程、专业所存在的院系组织以及大学生专业学习之后所获得的文凭。” ◆维度一：专业与知识领域及学科 ◆分析维度二：专业与课程 ◆分析维度三：专业与院系组织 ◆分析维度四：专业与学生 专业主要是由专业培养目标、专业培养方案(即课程体系)、专业中的人和专业教学条件等要素构成。 谈专业谈什么（专业要素） 专业设置 专业理念 专业人才培养方案 专业的人 专业的条件、资源 专业评价 专业人才培养模式 专业改革与发展 专业建设 专业特色形成 专业选择五要素 选择专业就是选择未来的人生道路。如果选择一个“好”专业，考生应重点关注以下五大核心要素。 兴趣个性 专业水平 专业内涵 就业前景 考生自身条件 3、课