项目课程开发与生产性实习相结合的实践贺星岳课件.pptVIP

学院概况 项目课程与生产性实训开展及取得的成效 项目课程开发与生产性实训 项目课程教学与生产性实训 项目课程与生产性实训结合创新“三三制”人才培养模式 省内率先通过全国高职高专院校优秀评估 2005年8月与华东师大教研所签署《基于工作任务的职业教育项目课程开发》合作协议 第一批选择鞋类设计与工艺、酒店管理、眼镜设计与工艺、软件技术和电子信息工程技术五个专业进行试点 投入100万元，利用三年的时间，初步建立起较为完善的项目课程体系 与华东师大签署项目课程改革合作协议 鞋类设计与工艺---国家精品专业 教育部教学改革试点专业 浙江省重点建设专业 皮鞋结构设计-----国家精品课程 鞋类实训基地-----国家示范性实训基地 省级示范性实训基地 国家教学名师-----施凯 省级教学名师-----卢行芳 眼镜设计与工艺专业学生在实训现场 从真实生产中提炼工作项目，“三真”原则贯穿于项目课程开发的三个阶段 根据真实生产过程进行工作任务分析 以真实产品为载体进行课程结构分析 以真实生产要求进行课程内容分析 1、根据真实生产过程进行工作任务分析 根据职业特点采用不同的分析思路 ，如： 鞋类设计与工艺、眼镜设计与工艺专业是以其产品为逻辑线索 酒店管理专业是以岗位为逻辑线索进行工作分析 电子信息技术专业以其工作对象为逻辑线索 2、以真实产品为载体进行课程结构分析 从工作任务表中挑选出可以单独设置课程的模块单独设课； 其他模块按照工作的相关性原则和同级性原则合并成课程； 最后形成课程计划表 3、以真实生产要求进行课程内容分析  由课程专家和专业骨干教师对工作任务进行分析，得出每个工作任务模块所需要的知识、技能和态度等，并形成课程标准。 以工作任务为中心，在真实场景下开展生产性实训是实施项目课程教学的最佳途径 1、以真实工作任务为中心开展项目课程教学步骤 描述工作任务 教师演示并讲解相关理论知识 学生动手制作 师生总结与评价 2、项目教学必须在真实的生产环境下进行 康奈集团技术人员在给学生演示 学生在康奈集团的生产场景一----裁剪皮革 学生在康奈集团的生产场景二----机缝加工 学生在康奈集团的生产场景三----皮鞋成型 企业实习结束后学生展示自己生产的皮鞋 项目课程与生产性实训结合创新“三三制”人才培养模式 改革三种方式 实现三证贯通 培养三项能力 学生顶岗工作经历证书 学习的主要形式是活动 学习的结果要产出真正的产品或服务 案例： 《皮鞋生产工艺》项目课程---裁剪皮革、机缝加工、皮鞋成型等项目课程内容安排学生在康奈集团进行生产性实训 四、项目课程教学与生产性实训 四、项目课程教学与生产性实训 四、项目课程教学与生产性实训 四、项目课程教学与生产性实训 四、项目课程教学与生产性实训 四、项目课程教学与生产性实训 五、创新“三三制”人才培养模式 核心 能力 持续 能力 迁移 能力 毕 业 证 书 职 业 证 书 学 做 一 体 体 一 企 校 体 一 教 产 顶岗证书 人才培养 质量 三 三 制 人 才 培 养 模 式 五、创新“三三制”人才培养模式 改革三种方式 校企合作 办学方式 学做融合 学习方式 产教一体 教学方式 五、创新“三三制”人才培养模式 浙江工贸职业技术学院 省属公办高职院校 全日制学生7000余人 教职工450人 占地面积600亩 固定资产4．25亿 一、学院概况 近年来毕业生就业率始终保持在95%以上 2005年12月在浙江省率先通过教育部高职高专院校人才培养水平优秀评估 2008年学院将申报国家示范性建设院校 一、学院概况 一、学院概况 项目课改实施 二、项目课程与生产性实训开展及取得的成效 二、项目课程与生产性实训开展及取得的成效 项目课程开发与生产性实训结合取得的成效 二、项目课程与生产性实训开展及取得的成效 鞋类设计与工艺专业 二、项目课程与生产性实训开展及取得的成效 省级精品课程4门 《眼镜定配技术》 《金属眼镜架加工工艺》 《皮鞋结构设计》 《皮鞋加工工艺》 温州市重点建设专业——眼镜设计与工艺 省级专业带头人——眼镜设计与工艺专业带头人 第一批项目式教学系列教材已由华东师范大学出版社出版并面向全国发行。 二、项目课程与生产性实训开展及取得的成效 二、项目课程与生产性实训开展及取得的成效 《职业技术教育》杂志对我院项目课改的追踪报