课江南地区的开发说课稿祥解.ppt

“三国鼎立的局面能否长久？为什么？” 引导：《三国演义》有言：天下局势，分久必合，合久必分。 设计意图：以问题的形式创设情境，复习上一节课内容的同时，以此来激发学生兴趣、调动学生的学习积极性，从而导入本课 出示学习目标，学生明确本课学习内容后，学生依据导学案进行自主学习。 导学案主要是以填空题的形式进行知识梳理（只标不填），最后有两个表格需要学生完成，一个是两晋的兴亡情况，另一个是淝水之战的情况。要求学生在完成知识梳理之后直接完成两个表格，小组内统一检查，有疑问的全班解决。 设计意图：借助导学案，以学生自主学习的形式对本课知识点进行梳理，形成初步认识，为下一环节的展开做好准备。 设计意图：本课虽然头绪较多，但是着重掌握的问题也非常突出，简单的问题像：三国的灭亡，西晋的兴亡、淝水之战的基本情况等内容学生在自主学习过程中都能自主解决，所以在这个环节重点指导学生集中精力解决教学重难点问题。?为此我设置了四个活动探究来突破本课的教学重点和教学难点。 活动探究一：少数民族内迁? 问：东汉末年以来有哪些少数民族相继内迁？民族流动的趋向是怎样的？? 学生讨论回答后教师多媒体课件展示西晋少数民族内迁形势图。 设计意图：让学生直观地了解内迁的形势。并同时指出此时期的民族迁徙除少数民族内迁外还有中原汉族的南迁，以便为江南地区的开发条件做好铺垫。 人口南迁 活动探究二：西晋的灭亡? 教师用讲述的方式来处理西晋统治集团的腐朽、皇族的纷争，同时板书这一时期的历史脉络图。 提问：为什么西晋的统一只有很短的时间?? 学生讨论回答后，教师给出明确答案，并以多媒体形式呈现给学生。 设计意图：以讲述的形式把三国末期到两晋、南北朝的历史脉络串起来，石崇斗富和弱智皇帝的故事激发学生学习兴趣的同时，还可以启发学生思考西晋短命的原因。 西晋短命的原因： 1.西晋政治集团腐朽。2.第二代皇帝晋惠帝智力低下，无力治理国家。3.西晋皇族争夺皇位，耗竭了西晋的国力4.内迁各族沉西晋内乱，起兵反晋 活动探究三：淝水之战? （1）?引入：引用淝水之战图片和文字描述引导学生想象战争波澜壮阔、瞬息万变的场面，进而引导学生讨论分析“苻坚拥有八十多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？”? （2）?突破：学生讨论探究展示，教师点拨后，还要重点给学生强调“淝水之战”对当时局势的影响，尤其强调对江南地区的影响，以便为下一知识点“江南地区的开发”做好铺垫。 淝水之战的影响： 南方获得安定，北方陷入混战 活动探究四：江南地区的开发? （1）?引入：多媒体课件展示两段古籍资料，司马迁描述的江南和《宋书》里描写的南朝时的江南，增强学生的直观印象同时也增强知识的趣味性。? （2）?突破：指导学生进行合作探究解决问题，一方面完善对本目知识点的掌握，另一方面也加强同学间之间的团队合作意识。? ??学生讨论展讲后，教师对有误的地方进行点拨，并以多媒体出示完整答案，以强化学生的认知。使学生在探究江南地区的开发原因过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提。 问题设计：“你认为一个地区经济的发展需要哪些条件？请你为当咱们齐河经济发展提几条合理建议？“? 引导：晏婴故里、靠近省会济南、黄河岸边、 人才和技术、 设计意图：培养学生的发散思维能力，同时指导学生关注本地的历史，关注身边的历史，懂得学习历史以更好的为现实服务。 导学案上一共准备了13个选择题，其中前8个题目比较简单，后5个题目链接中考，要求学生自己至少选择10个题目，满分10分。同时鼓励全做，全做对额外加1分。 当堂达标必须当堂处理，做到堂堂清 设计意图：学生有自己选择的空间，可以照顾不同层次的学生；同时有加分奖励，激励学生全面把握知识点，提高做题效率。 第四环节：课后拓展，开放思维 （6分钟） 人口的南迁 淝水之战 江 南 地 区 的 开 发 东汉末年 西晋末年 五胡十六国 匈奴 汉 前秦 (氐) 东 晋 统一 短暂 劳动力 生产技术 和平 稳定 南 朝 宋齐梁陈 革除弊政、实行发展农业生产的措施 战 乱 板书设计 设计意图：突出本课的两条线索，红色为主线是经济 发展，蓝色为副线，是政权的更替。从而让学生全面把握本课内容。 （自然条件优越） （2分钟） 第五环节：课堂小结，堂堂清 第五环节：课堂小结，堂堂清 （6分钟） 齐河县第五中学 刘伟 人教版中国历史 七年级上册 江南地区的开发 第19课 教材分析 学情分析 教学方法 教学设计 教学目标 教学模式 板书设计 江南地区的开发 教材分析 学情分析 教学方法 板书设计 教材分析 教学目标 教学模式 教学设计 教材分析 学情分析 教学方法 板书设计 教材分析 教学目标 教学模式 教学设计