坚定不移地推进课堂教学改革讲义.docVIP

坚定不移地推进课堂教学改革 店子镇龙虎小学 侯钦季 2014-6-12 坚定不移地推进课堂教学改革 店子镇龙虎小学 侯钦季 [内容提要] 教学质量是学校的生命线，是实施素质教育的第一保障，构建有效课堂是提升教学质量的第一要素。我校在以往有效课堂探索的基础上，以集体教研为平台，聚集课堂，深化研究，立足本校实际，因地制宜，我们凭着一颗执着的心和坚定的信念，经过不懈努力，形成了“三三五”自主教育课堂教学模式。 自2010年10月份，我校开展“自主自信 协作探究”课堂模式研究以来，全体教师把学生自主学习放在首位，在引导学生自学，发现和帮助学生克服困难上下功夫，课堂变学堂，讲堂变练堂，课堂上再没有教师正襟危坐的讲解，没有了学生洗耳恭听的拘谨，学生是课堂的主人，每个孩子都有灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈愿望，他们自由发表不同的意见，不同的个性可以得到了张扬。几年来，我校“自主自信 协作探究” “三三五”自主高效课改模式逐步的得到了市教育局领导和广大人民群众的赏识和认可。 一、实施背景 山亭区店子镇龙虎小学地处偏远，教师理念落后，教学方法滞后，缺乏创新；学生知识面狭窄，自信心不足，缺乏合作意识和问题意识，同学之间交流困难，如何才能改变这一状况？如何让学生乐学并学有所得？怎么样去体现学生的主体地位，培养学生的主动意识？怎样使学生全面发展？这是龙虎小学教师一直在思考和探索的问题。我们越来越感觉到，课堂教学改革势在必行。 目前，全国各地都在探索课堂教学改革，效果显著，这也激发了龙虎小学教改的活力。我们深刻的意识到推行素质教育、实施课程改革，必须立足本校实际，因地制宜，走自己的路。我们凭着一颗执着的心和坚定的信念，经过不懈努力，形成了“三三五”自主教育课堂教学模式。 二 、模式解读——课堂定位 “自主自信、协作探究‘三三五’”课堂教学模式，从教育目标、学生学习、教师教学等不同视角、全方位创设自主课堂，即 目标“三全”（全员参与、全过程体现、全面发展） 学习“三步”（自主预习、情感互动、反思提高） 教学“五环”（目标引导、探究交流、展示提升、拓展延伸、检测达标） （一）学习基本流程“三步走”： 1、课前自主预习 教师层面： 作为校长我经常对教师们说：“备课质量决定课堂质量，备课是一种学习，提升和修炼的过程，是一种放飞思想，张扬个性，抒发情感的过程，它需要每一个教师用心，用情，用力去打造。” （1）要认真解读教材。 教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，把握知识要点，明确所要体现的新理念。 （2）到学生那里备课，找出教学的需求点。 （3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计课案，精心设计当堂达标题。 （4）进行导学案的设计。 学生层面： （1）独立预习。（知识储备及疑惑问题），预习要求学生独立完成，不受任何人干扰，尤其是成绩较差或进度较慢的学生，不受优秀学生的干扰，独立地完成一个学习过程。 （2）完成导学案（可独立完成或小组合作完成）。学生在预习环节独立学习时，要结合导学案中设定的问题进行思考，尝试解决，提出质疑和有价值的问题。 （3）课前小组职能分工。 2、课上展示交流 “情感互动”与“自主预习”是紧密相连的。是学生“预习”成果的展示，是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论，阐述自己的观点和见解。教师分配学习任务，以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，形成自己或小组最佳解答方案，并选代表“登台”讲解或几名代表共同“表演”，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。学生可以不必申请便可发言、便可上讲台讲解，只要你展示的有水平，讲解的有道理，你就会赢得师生的尊重和热烈的掌声。 场景： 教学四年级《商不变规律》时，张兆洁老师设计了一道练习，要求学生根据“商不变规律填数”： 200 ÷ 40 = 5 （ 200 ÷ 4 ） ÷ （40 ÷ □ ） =5 （ 200 × 3 ） ÷ （40 ○ □ ） =5 （ 200 ○ □） ÷ （40 ○ □ ） =5 当同学们展示完成后，孙思强同学突然说：“老师最后一题，我还有一种做法”，然后在展板上写下答案：（ 200+200）÷（40×2）=5。当这个同学写出答案后，很多学生都不赞同，孙召慧说“这题不符合要求，被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。”当我问到为什么这样做？他解释说：其实200+200 =400，就是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍，等式成立。听到他的解释，全班